如何在初中歷史教學中調動學生學習興趣

易繼勤

【中圖分類號】G63.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

作為一名中學歷史教師，如何在教學過程中培養學生學習歷史的興趣呢？在教學實踐中，我從以下幾個方面，進行了教學嘗試。

一、備課要能激起學生興趣

由于現在的歷史教材內容較為簡略，有些內容或被刪除或是蜻蜓點水似的一筆帶過。如《鴉片戰爭》這課，課文內容較為簡單，我就在備課中穿插以下內容：

（1）鴉片是什么東西？

（2）鴉片和現在的海洛因有什么區別？

（3）你們見過吸毒的人，他們毒癮發作時的神態是怎樣的？

（4）吸食鴉片上癮后對個人乃至國家的危害有多大？

（5）英國人為什么不跟中國進行正常的貿易往來而要偷運鴉片呢？

然后再補充林則徐在禁煙運動中，領導中國軍民英勇抗擊英國侵略者的精彩故事。（這個內容主要是播放《林則徐》電影片段，因為是片段，所以老師要加以解說。）

最后再讓同學們思考：這次鴉片戰爭，英國派出總共不過十來艘戰艦和一萬多名士兵，清政府為什么在這次鴉片戰爭中失敗了呢？課堂中同學們對這些問題很感興趣，討論氣氛活潑熱烈，紛紛舉手回答老師提出的問題，課堂效果很好。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動地進行學習。而教案設計得是否有興趣有內容，便直接關系到學生是否對這堂課感興趣，更是直接關系到教學質量的好壞。因此，將趣味溶入備課中讓學生在輕松愉悅中學習十分必要。

二、教法要能激起學生興趣

古人說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”要讓學生保持“樂知者”的角色，教法必須創新，靈活且有情趣。

1、導入語要精彩。

一堂好的課一定要有精彩的導入語，吸引學生的注意力。精彩的導入語是激發學生興趣的十分重要的環節，能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好這節課。比如：在學習世界史“歐洲啟蒙運動”時，剛開始上課，我拿出一封信，對全班同學說：“不知是寄給誰的？”同學們紛紛竊竊私語，露出很急切的神態，猜測是不是他的好友寄給他的。這時我開始讀信封：寄給詩人之王—人民的哲學家、歐洲的保護神、祖國的喉舌、國王的歷史學家、藝術的保護者。在我讀的過程中，學生的心情更急切了：這究竟是寄給誰的？誰享有這么高的榮譽？這時我說：“這封信是寄給我們這節課的主人公—啟蒙思想家伏爾泰的。”然后導入新課。通過上述設計，激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。

這種懸念激趣法充分利用學生的好奇心，把學生帶入一種既緊張又有趣的氛圍中，從而增強了學生探求知識的欲望，成為獲得知識，掌握真理的內在動力，也從而激起了學生學習的興趣。

2、授課要新奇。

（1）課堂授課講究藝術

課堂提問是提高教學效率的有效手段，在課堂的教學中提問非常重要，但是如何提問，則要講究藝術性。首先提出的問題要難易得當，具有一定的誘惑性，制造出的懸念能夠引起學生的興趣，并指導學生帶著問題去看書和思考。如在《萬千氣象的宋代社會風貌》這一課中，學生由于對古代社會的物質生活的認識不清就失去學習的興趣，那么可以問下如果你有小叮當穿越時光的機器，你就可以回到當時的北宋的東京城，但是一個現代人要回到過去，你要怎么樣改變自己的衣食住行，才能適應當時的社會而不被人當怪胎呢？這樣就會挑起他們的興趣，把他們置于發現者的位置，使得原來不是很理解的內容也會變得簡單易懂起來。其次，鼓勵學生大膽質疑。古人云：“疑乃思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進”。質疑既可激發學生學習的興趣，又可引導學生進行積極思維，啟發他們對問題深入思考。從而使學生既深刻領會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。如《血肉筑長城》，本文內容是講述中國抗日戰爭以及抗戰的勝利。抗戰勝利本是國共兩黨團結合作的結果。可課文里只字未提國民黨軍隊，只提中國軍隊。有許多學生就大膽提出許多問題。我就因勢利導，鼓勵學生說出自己的想法，同學們立即來了興趣，各抒已見，提出了各自的疑問：書中為什么不提國民黨，只提共產黨？八年抗戰中，國民黨軍和共產黨八路軍、新四軍誰起的作用大？我們在電影或電視上經常看到國民黨軍隊跟共產黨軍隊打仗時，國民黨軍隊總是不堪一擊，事實是這樣嗎？為什么國民黨軍隊在《臺兒莊》戰役中這么英勇？八年抗日戰爭中國損失有多大，死了多少同胞？有人說，抗日戰爭的勝利其實是美國的勝利，因為是美國的兩顆原子彈才促使日本投降，這正不正確？蔣介石是個好人還是壞人？……對于學生提出的問題要及時給予評價，這樣有利于師生之間營造出一種活躍的氣氛，同時能夠使學生在心理上感受到自己被承認、被尊重，嘗到回答問題的甜頭和樂趣。但對同學們提出的問題，不必要一一解答，可有選擇性地讓他們討論解決，或布置課外作業讓他們上網查詢或查閱其它資料自行解決，然后讓他們把得出的結果公布在學習欄里，供大家參考。

（2）手段形象化。

用形象化的教學手段進行教學，能以多種方式刺激學生大腦，激發學生學習歷史的欲望，增強記憶。近年來，學校已建立起計算機網絡系統多媒體教學設施，多媒體教學的好處在于聲音和圖象結合，影視和文字結合。它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現象有血有肉的復現出來，從而加深學生的印象增強記憶的效果。例如講述《戰略大決戰》時，光用文字敘述來講述三大戰役的場面是比較空洞抽象的，而且也沒有這么多時間。我便利用多媒體電腦網絡下載《大決戰》的精彩片段，以講故事的方式進行授課，教學效果是不言而喻的，既節約了時間，又豐富了內容。多媒體教學不僅方便適用，快捷直觀，而且能活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的興趣，真可謂一舉多得。

興趣是在學習實踐中逐漸培養的。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力探索有利于課堂教學的教學方法，培養學生學習歷史的興趣，激發學生學習的積極性，創造出和諧歷史課堂，真正提高歷史教學效率。