運用生活中語文資源，讓中學語文課堂更精彩

牟頂坤

【摘 要】 語文來源于生活，根植于生活，才能煥發出灼人光彩。要使語文課堂變得精彩，變得活躍，變得有趣，必須運用生活中的語文資源，才能讓生活走進語文課堂，讓語文課堂更精彩，為學生的語文養成教育與終身發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 中學語文；生活資源；課堂精彩

【中圖分類號】G62.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多采，最有情趣的學科。生活處處有語文。而學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，只有讓學生親身參加語文實踐活動，從生活中學語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。因此中學的語文教師必須最大限度的拓寬語文學習內容，爭取語文學習空間，激發學生學習語文的興趣，打通由課內向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經驗和感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向生活。使學生在語文學習活動的動態過程中，潛移默化地培養活動構思的能力、調查的能力、搜集處理信息的能力和創意表現的能力，提高學生學習和生活的實際能力，為學生的語文養成教育與終身發展奠定堅實的基礎。

1.積極開展語文實踐活動，體會語文的豐富性

《新課程標準》強調，要全面提高學生的語文綜合素養，著重培養學生的語文實踐能力。開展語文實踐活動，培養學生的學習能力，可以讓學生到街頭看一看，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文田園。例如先看街頭的招牌，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規范的字。目前，中考試卷常常出現廣告試題。圍繞以下幾個方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進的？如果是你，你會擬什么樣的廣告詞。這些訓練能使學生了解廣告的特點——形象、精練、朗朗上口，提高學生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉兩得。在此基礎上，我組織學生擬廣告語、宣傳廣告語：為交通安全寫的警示語是“司機一滴酒，親人兩行淚”；校門口的廣告語為：“高高興興上學，平平安安回家”等等。春節到了，則組織學生撰寫對聯。先個人創作對聯，然后集體修改，最后書寫。當同學們看到自家門上的對聯，那高興勁、自豪感就油然生起了。這些語文實踐活動開展，讓學生體會到語文的豐富性，領略到語文的巨大魅力。

2.用好網絡資源，讓語文課課更富吸引力

《新課程標準》要求學生掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。這就要求教師也要用好網絡資源。例如課前，指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中，適當插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后，推薦課外讀物，拓展學習內容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學中經常涉及到許多課外知識，如自然現象、時代背景材料等。教師讓學生自己動手搜集材料，力求避免對照教參照本宣科。如在學習《蘇州園林》時，要求學生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結合教學實際與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來，隨著課文朗讀，適時展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹木上映襯的特點、以及層次多和景致深的藝術美。學生仿佛置身蘇州園林，對課文產生了濃厚的學習興趣。在此環境下，學生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動探求蘇州園林的藝術之妙。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作展現蘇州園林圖畫美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進行比較，使抽象的事理直觀可感。學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。這不但為學生創設了生動的學習環境、更好地激發學生的學習興趣，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學生努力把握課文內容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂，放入最恰當的地方。經過實踐，大家都感受了網絡的神奇，領略了網絡的魅力，因為信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，而恰當使用這一資源，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富有吸引力。

3.利用好電視資源，提高口語交際能力

《新課程標準》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達到這個目標，我們要利用好電視資源。電視有好多語言類的節目，收看這類節目，我們可以向主持人學習，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，都是十分令人嘆服的。在學生口語交際訓練時，我常常借鑒電視節目如“實話實說”、“焦點訪談”的形式。讓學生準確、流暢地表達自己的想法和心情的口語交際課中，要求學生學習“實話實說”，大膽的敘說自己對同學、老師、學校的看法。在“當眾發表意見，態度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學生學習“焦點訪談”的形式，推薦學生當記者，采訪其他同學，由于形式新穎，學生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學也可利用電視資源，為了更好的領略詩歌的意境美，在教學時，先放相應電視連續劇主題歌，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導學生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，這是視聽媒介所創設的情境，推動了學生對文字的理解并加深領會了文章的意境。在前不久收看“2015年度感動中國十大人物”后，要求學生走上講臺，用一句準確、流暢、優美的語言概括他們的動人事跡，并以一種較為特別的形式對他說說你的心里話（祝辭、箴言、頌歌等）。在學習新聞時，我建議學生收看“新聞聯播”，了解新聞的特點，并組織學生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學中又可以滲透口語交際。

總之，語文教師鼓勵學生在今后的學習生活中，去發現、學習身邊的語文，生活中的語文。我們的教學要在無限廣闊的時空之中，挖掘可以利用的語文教育資源，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，讓語文課堂教學更精彩。

參考資料：

1.課程教材研究所、中學語文課程教材研究開發中心編著，《語文教師教學用書》（7——9年級），人民教育出版社