淺談初中英語教學中如何加強學生進行課外閱讀

郎澤梅

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

《英語課程標準》對初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：初中畢業生應“能讀懂供7—9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。筆者在教學中進行探索與實踐，嘗試從以下幾方面引導初中生進行合理有效的課外閱讀。

一、 改進課堂閱讀教學

1.激發閱讀興趣，使學生“樂讀”

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。學生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動”，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動力。在培養學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而培養學生主動閱讀的興趣和習慣。

（1）精選閱讀材料，培養閱讀興趣

筆者根據初中生的興趣、愛好，選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學生易理解的幽默故事、人物傳記、學生心目中的青春偶像的相關材料，如歌星jay chou， jolin tsai，球星beckham， yao ming的介紹或有趣故事，讓學生在課堂上限定時間進行閱讀。這樣，學生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對閱讀產生興趣并自覺堅持下來。另外，還鼓勵學生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，不但培養了學生主動閱讀的興趣與習慣，無形中促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。

（2）合理利用多媒體，激發閱讀樂趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好之”、“樂之”強調的就是興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點對象去感知。多媒體就擅長發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效激發學生的學習興趣。在英語閱讀教學中，筆者抓住初中生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，讓學生積極主動地參與到閱讀中來。

比如，《英語綜合教程》第二冊第7單元，在引導學生閱讀“a monkey”的故事時，筆者下載修改了一個flash 動畫，打亂圖片的正確順序，讓學生閱讀完材料后依故事情節將圖片按正確順序編排，再播放flash 動畫，看一遍完整故事。學生帶著強烈的好奇心讀了一遍又一遍，這樣的閱讀課深受學生歡迎。此外，學生還脫離教材的限制，依據動畫圖片，按自己的想法編了不同版本的“a monkey”的故事。通過這種方式，學生享受到了閱讀的快樂。

2.從閱讀技巧入手，培養良好的閱讀習慣

美國未來學家托夫勒曾經說過：“未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”英國教育家洛克認為，“習慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。如果學生有良好的學習習慣，就能促進其智力發展，提高成績；反之，就會成為智力發展的障礙。

俗語說：“工欲善其事，必先利其器。”人教版初中英語新教材在每個單元后增設了閱讀課，設計了各種形式的閱讀練習以訓練學生的閱讀能力，突出實際功能。因此，在教學實踐中，教師要從閱讀技巧入手，注重培養學生良好的閱讀習慣。

（1）通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法比出聲閱讀快得多，還能培養用眼和腦“聯訣”快速掃視的閱讀習慣。

（2）鼓勵學生在閱讀中不要過多依賴詞典，學會利用派生詞、合成詞等構詞法來猜詞。比如：“enjoy”加后綴“-able”就成了形容詞“enjoyable”；“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”與“work”兩詞構成的合成詞，這樣學生就不難猜出其詞義了。

（3）養成根據上下文猜測生詞詞義的良好習慣。至于文章中的非關鍵性生詞，可以不予理會。比如：“the major points of your plan are clear to me， but the details are still hazy.”這個句子，“hazy”對學生而言是生詞，根據上文的“clear”和“but”提供的信息可以推知“hazy”的意思是“not clear”。

（4）引導學生在閱讀中鍛煉推理能力。字面的理解只不過是閱讀的一個初級層次，因此要培養學生的閱讀推理能力，即在對文章的細節、主旨、大意等理解的基礎上進行邏輯思維的分析能力。所以，筆者在布置閱讀練習時，注意設題考查學生的推理能力。

二、引導學生課外閱讀，深化閱讀意識

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，拓寬知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應能力。

課外閱讀是學生自己閱讀，但這不等于教師可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。以下結合教學實際，淺談幾點做法。

1.營造英語閱讀氛圍

教師要盡可能多地給學生創造英語閱讀的機會，創設英語閱讀的環境。筆者在班級內放置一個小書架，放上一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報刊、雜志，如《學英語》、英語簡易讀本等，還指定英語圖書代辦員每周到校圖書館為同學們辦理英語圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。

2.斷完善評價方式

剛開始進行課外閱讀時，有的學生不會主動去閱讀，所以筆者就嘗試用各種方法激勵他們，如開展小組競賽、故事大王評比、好書推薦會、最佳讀者評比、名言佳句大薈萃等一系列活動，引進評價機制，增強競爭意識。讓學生有閱讀的成就感，體會到成功的樂趣，同時也促進學生之間的交流。可謂一舉多得。

總之，在指導課外閱讀中，筆者盡量做到泛讀與精讀相結合、欣賞與分析相結合、閱讀技巧訓練與實踐相結合、課內閱讀與課外閱讀相結合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結合、與生活中的閱讀材料相結合。通過閱讀大量生動有趣的英語讀物，讓學生在提高閱讀水平的同時，增加詞匯量，擴大閱讀面，提高語言運用能力，同時還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎。