經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的原則及策略

程華珍

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷改革，經(jīng)典誦讀項(xiàng)目也被納入到學(xué)校的教學(xué)中，以便能夠讓學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，經(jīng)典誦讀在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，論述了經(jīng)典誦讀在教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的相應(yīng)策略，以便提高經(jīng)典誦讀的地位，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，并且有屬于自己特點(diǎn)的文化品行，但是，隨著西方文化的不斷沖擊，人們對(duì)我國(guó)的經(jīng)典文化越來(lái)越淡薄，導(dǎo)致經(jīng)典文化漸漸消失。然而小學(xué)教育是一個(gè)非常重要的階段，語(yǔ)文教學(xué)也是傳承民族文化的重要方式，同時(shí)，小學(xué)教育是科教興國(guó)的基礎(chǔ)，可以提高人們的文化素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代教育事業(yè)，因此，經(jīng)典誦讀走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必然趨勢(shì)。

1 經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1經(jīng)典誦讀時(shí)間還不夠

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的時(shí)間不太多，同時(shí)誦讀的時(shí)間還不太固定，這也說(shuō)明了經(jīng)典誦讀項(xiàng)目還沒(méi)有引起教師的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也不會(huì)重視經(jīng)典誦讀這門(mén)課程。經(jīng)典誦讀的根本目的就是讓學(xué)生能夠不斷的誦讀，反復(fù)的誦讀，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，并受傳統(tǒng)經(jīng)典文化熏陶，進(jìn)而提高自己的文化素養(yǎng)。這項(xiàng)工程是需要時(shí)間保障，只有每天讓學(xué)生接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，才可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，提高自身的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而更好的繼承和弘揚(yáng)經(jīng)典文化，實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興。

1.2教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

雖然經(jīng)典誦讀加入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，但是學(xué)校教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)還存在不足。由于小學(xué)教師自身文化素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致每個(gè)教師對(duì)經(jīng)典和誦讀以及經(jīng)典誦讀的教學(xué)目的存在不同的理解，有些教師認(rèn)為經(jīng)典教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)差不多，是建立在經(jīng)典的理解基礎(chǔ)上，專(zhuān)注于講解經(jīng)典，選擇一些比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)文為學(xué)生講解。但是經(jīng)典誦讀注重的不是理解，而是讓學(xué)生充分利用自身的記憶力的優(yōu)勢(shì)，背誦大量的經(jīng)典書(shū)籍，并讓其慢慢理解內(nèi)涵。因此，教師沒(méi)有真正理解經(jīng)典誦讀的本質(zhì)，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)與經(jīng)典誦讀教學(xué)之間的區(qū)別，以便不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3經(jīng)典背誦效果不佳

經(jīng)典書(shū)籍對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生不能夠理解，使得記憶起來(lái)就更加的困難。這樣將大大減少學(xué)生對(duì)經(jīng)典的興趣，不利于經(jīng)典誦讀教學(xué)的開(kāi)展，更不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然有些人認(rèn)為學(xué)生記憶一些不理解的經(jīng)典內(nèi)容，是不適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律的。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的記憶力是隨年齡增長(zhǎng)而減弱的，理解力隨年齡的增長(zhǎng)是不斷增強(qiáng)的，也就說(shuō)記憶力與理解力的發(fā)展趨勢(shì)是相反的，因此，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生記憶效果，而不是理解力。

2 經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的策略

2.1增多誦讀時(shí)間、優(yōu)化人文環(huán)境

人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育有著重要的影響，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生所處的人文環(huán)境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠隨時(shí)被文化環(huán)境熏陶。一方面就是校園的人文環(huán)境；校園是教師與學(xué)生共處的場(chǎng)所，它的品味一定程度上影響著學(xué)生的品味。優(yōu)美的校園不僅僅可以讓學(xué)生身心愉悅，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。還有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，提高文化素養(yǎng)。比如，可以在教室、走廊、櫥窗等地方布置一些古詩(shī)詞句、名人名言、名人圖畫(huà)，另外，充分利用學(xué)校設(shè)備（廣播站），可以趁著學(xué)生吃飯、課間時(shí)間播放經(jīng)典詩(shī)文。另一方加強(qiáng)家庭人文環(huán)境；家庭使學(xué)生最開(kāi)始學(xué)校，人的品行受家庭影響非常大，所以家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭環(huán)境的創(chuàng)建，提供孩子一個(gè)經(jīng)典誦讀家庭環(huán)境，有利于經(jīng)典教育的開(kāi)展。比如在墻上掛一些古詩(shī)詞句、名人名言等；為孩子提供一些經(jīng)典誦讀的書(shū)籍；還可以陪著孩子一起誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的興趣。

2.2提高教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)

由于教師是經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)主要的開(kāi)展人物，只有教師對(duì)經(jīng)典誦讀目的有了正確的認(rèn)識(shí)，才可以有效的開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，所以，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)經(jīng)典教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才可以使得經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)成為真正的學(xué)校行為。一是提高教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)；有些教師還沒(méi)有區(qū)別經(jīng)典誦讀教學(xué)與普通古詩(shī)詞句教學(xué)的區(qū)別，對(duì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還不夠。因此，教師應(yīng)該提高自己對(duì)經(jīng)典誦讀的理解，對(duì)經(jīng)典誦讀有清晰的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展一些關(guān)于經(jīng)典誦讀的講座，還可以派遣相關(guān)教師去有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行考察、取經(jīng)等。二是加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)；一般情況下，經(jīng)典誦讀的內(nèi)容都比較有難度，教學(xué)方法又沒(méi)有統(tǒng)一的、固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就顯得非常重要，只有加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才可以讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情，比如組織教師假期集中學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造、定期對(duì)教師培養(yǎng)等。

2.3加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高誦讀效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不太理解，教師也不能要求學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上記憶背誦，所以單純的背誦成為了唯一的方法，但是單純背誦不一定就是死記硬背，教師可以采取一些新鮮措施，不斷刺激學(xué)生，提高學(xué)生背誦的效果。教師可以交給學(xué)生一些背誦方法，比如出聲背誦，刺激多種感官共同工作，取得良好背誦效果；嘗試回憶法，讓學(xué)生不斷回憶背誦的知識(shí)，可以加深背誦內(nèi)容；切磋背誦法，幾個(gè)學(xué)生相互背誦、相互提示，可以提高背誦的效率。同時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)背誦、記憶經(jīng)典知識(shí)。比如開(kāi)展競(jìng)賽的活動(dòng)，營(yíng)造緊張的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和好勝心；情境教學(xué)，利用教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造經(jīng)典誦讀的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣等。

3 總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀工程越來(lái)越受到人們的關(guān)注，關(guān)于經(jīng)典誦讀的理論研究也越來(lái)越多，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在著許許多多的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了重大影響。本文從實(shí)際情況出發(fā)，論述了經(jīng)典誦讀教學(xué)中時(shí)間不足，教師認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生背誦效果不佳三個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出了相關(guān)的策略，希望對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有幫助。

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