淺談如何培養小學生朗讀技巧

楊慶先

【摘 要】 小學語文課本每課都有一項要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動接受，不能體現學生是主體，不符合新課標精神。學生的模仿能力非常強，如果老師讀得好，經常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。

【關鍵詞】 朗讀能力；朗讀技巧

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學語文課本每課都有一項要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；再加上篇篇課文都文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。

朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”隨著討論式、談話式的教學方法的提倡，教師們開始追求學生個性化朗讀，主張讓學生自由讀，有個性地讀，讀出自己的理解，甚至學生想怎么讀就怎么讀。但是老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動接受，不能體現學生是主體，不符合新課標精神。那么，在教學中，我們應如何提高學生的朗讀能力呢？下面淺談一下幾點與大家分享：

1.少作評價 多次練讀

朗讀是一門語言藝術，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大符合實際。實際說，學生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學生的積極性。只有在老師的具體指導下，讓學生大面積，有層次的訓練，朗讀水平才會得到提高。

怎么訓讀呢？讓學生有層次地反復朗讀，反復練習。即讀準字音，讀得自然，讀得有感情。學生讀不好，老師范讀，學生跟著讀，放錄音，讓學生體會感情。即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。

學生的模仿能力非常強，如果老師讀得好，經常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。

2.理解文章 準確朗讀

每一篇課文，作者要表達的思想感情是一定的，但是，學生的朗讀由于受時間、空間、學歷的限制，也就無法完全達到跟作者的意圖一致，一定要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，可以借用錄音代替讀。總之要讓學生跟讀。

3.講究技巧 多作指導

讀好一篇課文，一要深入領會作者的思想感情，掌握語言特點；二是要用有效的語言表達，達到聲情并茂，前者是基礎，后者是目的。如何教會學生怎么朗讀的技巧呢？

首先，要掌握一定的朗讀技巧。主要包括停連、重音、語氣、節奏四個方面。其次，要交給學生方法。對于一、二年級，要以跟讀范讀為主，個別指導時要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點點”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。讓學生讀書時要做到眼到、口到、心到。也許老師們會質疑，指導學生閱讀，以老師講授為主，學生被動接受，不符合新課標精神。如果是這樣理解就錯了，雖然新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，但并不是摒棄講授式的教學，該講的時候還是要講，該授的地方還是要授。

閱讀指導是一種技巧。指導學生朗讀能力的方法很多，但是提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，教學時要富于變化，避免單調乏味，提高學生學習興趣，增進其信心，那么學生朗讀能力自然會提升了。這需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結，找出有效的方法和途徑，全面提高學生的朗讀能力。