讓小學(xué)生輕松快樂作文

黃利梅

摘 要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，我們要樹立“以生為本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指導(dǎo)方法，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，注重作文批改與講評方法，滿足學(xué)生的真實需求，讓作文成為學(xué)生的樂趣所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力；輕松快樂

一、農(nóng)村小學(xué)作文指導(dǎo)方法

1.貼近生活，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，生活是創(chuàng)作之源。貼近學(xué)生生活，更能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會從中悟出值得思考并給人以啟迪的哲理。日常生活中，無論是學(xué)習(xí)、娛樂、休息、鍛煉，還是走街串巷、出門旅游，都要以觀察周圍生活中的人和事為樂趣，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，時時注意，事事留心，捕捉生活中的閃光點。寫學(xué)生親身經(jīng)歷的事，學(xué)生有真切的感受，有體驗，寫起來才能得心應(yīng)手。讓學(xué)生“玩一玩”“做一做”，學(xué)生寫起作文來輕松快樂，也容易寫出優(yōu)秀作文。

2.尋訪家鄉(xiāng)，豐富寫作內(nèi)容

對于農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的廣闊天地給了學(xué)生更多的實踐機會。春種、秋收、夏管、冬藏，田野、村莊以及新農(nóng)村的建設(shè)等都給學(xué)生提供了大量的寫作素材。讓學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)，有目的地去觀察、采訪甚至是嘗試，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

3.大量閱讀，提高表達能力

少數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，缺乏讀書的習(xí)慣，無法給學(xué)生一個良好的讀書環(huán)境，更不要說指導(dǎo)。因此，農(nóng)村學(xué)生的閱讀僅限于課堂教學(xué)，課外閱讀量極少，缺乏閱讀積累。即使有一定的生活素材，寫作時卻有話說不出，或者表達不準(zhǔn)確，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來。

在作文教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，并要求做好讀書筆記，制作閱讀卡，而且要讓它成為一種習(xí)慣。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我們組織讀書交流會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦手抄報、優(yōu)秀作文展覽、校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過大量閱讀，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，活躍學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的優(yōu)化

學(xué)生學(xué)寫作文的主要途徑是閱讀教學(xué)。郭福根在《提高作文教學(xué)效率的思考》中指出：“提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率；充分挖掘語文教育資源，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練空間；引導(dǎo)主題參與，優(yōu)化作文教學(xué)的過程。”

李澤華在《讀課文，學(xué)寫作》中也指出：“設(shè)計作文、了解課文的方式是多種多樣的。教師要善于根據(jù)課文的特點、學(xué)生的特點巧妙設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地理解課文，改編課文，學(xué)習(xí)課文。應(yīng)從理解文本出發(fā)，做到重構(gòu)文本，超越文本。”教師要通過對課文的講解，使學(xué)生明白課文的寫作特點、語言特色，逐步讓學(xué)生理解掌握并學(xué)會寫作。

三、農(nóng)村小學(xué)作文的批改與講評

好文章都是改出來的。傳統(tǒng)的作文都是由學(xué)生寫、老師改的模式。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，要改變學(xué)生作文傳統(tǒng)的批改與講評的方式。采用“自我批改”和“學(xué)生互改”的方式，可以大大提高學(xué)生作文的積極性。課前教師先瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生先自改，再互評，找出優(yōu)缺點，重在鼓勵，然后教師再批閱，選出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳，而且學(xué)生習(xí)作的積極性更高。

總之，為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，我們要樹立“以生為本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指導(dǎo)方法，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，注重作文批改與講評的方法，滿足學(xué)生的真實需求，讓作文成為學(xué)生感受生活、體驗生活的平臺。

參考文獻：

[1]郭根福.提高作文教學(xué)效率的思考[J].小學(xué)教學(xué)思考，2007（10）.

[2]李澤華.讀課文，學(xué)寫作[J].小學(xué)青年教師，2005（2）.