“花環育德”為學校德育插上“隱形的翅膀”

安海霞 孫海平 龐博

“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光……”

一首耳熟能詳的歌曲《隱形的翅膀》，前兩句歌詞就足以讓一名在教育中負責德育工作的老師感同身受。俗話說得好：“德育是個筐，什么都往里裝”。在日常工作中，無論是衛生、體育、安全，甚至教學……似乎學校的任何一個角落都有德育老師的參與和付出。然而，在目前德育工作中使用的傳統手段，經常讓教師倍感“孤獨與受傷”。對學生行為習慣培養手段的單調、評價的無的放矢，讓豐富的德育活動略顯蒼白，經常有“三月來四月走”“今天用明天丟”的尷尬局面。很多時候，一年一度的學生德育評價也變成了疲于“好好好、是是是”的應付。

尤其在學校德育文明禮儀方面的評價鼓勵機制更是無法具體化、實體化、伴隨化、養成化。即使利用定期評獎、反饋獎狀、獎品等方式，也很少能體現針對每一名學生的德育監督鼓勵機制。各中隊的評價鼓勵機制也往往止步于學習成績、課堂表現等相對容易量化的方面，對于學生多元化、個性化、良性化的綜合素質發展容易造成“一刀切”的后果。特別是在學生文明禮儀方面的教育，跟日常教學比起來更是忽略了很多。

北京市朝陽區望京花家地實驗小學秉承“慧心教育”的辦學理念，回歸教育本質，在實現對每一個生命個體的喚醒和涵養的大背景下，在慧心閱讀課程、慧心悅行課程、慧心優享課程等行而有效的細節打造過程中，朝來校區適時推出“我的夢——慧心手環”活動。

這個活動融入了學校和德育領導的創意智慧。如何使手環成為學生喜聞樂見的文明禮儀晉級模式，如何讓每一位教師都加入到對學生日常學習生活的德育思想管理工作中，主動成為德育工作的組織者、參與者、評價者、受益者，都需要趣味的機制創意和細致的機制設定。

使用“慧心手環”晉級機制鼓勵學生，深受學生、老師以及家長們的喜愛。有很多老師需要手環的數量遠遠超過了機制中設定的數量；學生們寧愿不要物質獎勵，也想獲得手環的獎勵；家長們也有很多到學校來詢問孩子沒有獲得手環獎勵的原因等等。學校有一名自閉癥的孩子，對手環產生了濃厚的興趣，經常到少先隊來找大隊干部“交流”。通過努力，他獲得了好幾個手環，還成功晉級，并且與別人的溝通交流也在逐步改善。

用手環晉級鼓勵學生，可以將學生在各個方面的優異表現具體化、表象化，并可以形成較好的校園成長氛圍。為此，學校少先隊又結合“中國夢——社會主義核心價值觀”的“愛國 敬業 誠信 友善”打造了另一種德育評價體制：“花小夢——Dream手環”。這一體系的評價機制是根據學生某一項特長，或者某一項突出事跡進行的表彰，屬于限量表彰，所以學生的積極性也非常高。

少先隊利用廣播、升旗、隊會、征文、實踐活動、宣傳小報等機會展示獲得高級別手環學生的事跡。學生們參與的興趣非常高，作品也非常出色，都將手環當寶貝一樣留存著。

將“Dream手環”和“慧心手環”機制貫穿學校教育教學等多方面工作，這個階段的探索也顯示出手環活動機制在德育工作中的拓展和延伸性，也是我校小學生中國夢的循序漸進的體現。不僅如此，豐富多彩、富有創意的手環活動，還連續兩次獲得朝陽區少先隊工作創新獎和金點子獎。

“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……”

這翅膀就是德育工作者的一顆富有創造力、創新意識和不忘初心的心。

“不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化……”

通過幾年的實踐和改進，越來越多的孩子愛上了手環、愛上了晉級、習慣了手環的陪伴；越來越多的教師習慣了手環、習慣了激勵、愛上了手環的效益。然而，作為“游戲”的設計者和管理者，少先隊卻遇到了前所未有的瓶頸與麻煩。越來越多的數據，越來越多的程序，越來越多的統計，越來越多的參與者（教師、學生），越來越多的關注者（領導、家長），這些使我們冷靜地意識到，通過傳統的管理手段和工具，盡管手環活動在學生的心中就像美麗的太陽那般溫暖與另人迷戀，卻讓整個德育養成活動越來越處在不知去向的危險變化中。如果哪個環節出現問題，會影響多年經營下來的學生的愛與信任。即使不出問題，整個活動也無法更新迭代，重新喚起新的生命力，會讓學生和教師失去參與的興趣，無法達到預設的激勵作用。改變是唯一的不變，德育工作便是如此。

移動互聯網技術所特有的強大“連接”屬性以及其對數據的收集、加工、統計、傳遞、調用等諸多特性，無一不貼合“手環”活動的整體設計和未來發展。在朝陽區現代教育技術信息網絡中心“星火計劃”項目以及學校領導的大力的幫助和支持下，我們成功申報了“花環育德”德育與銀行項目。通過對廣大學生對手環活動的想法進行廣泛調研，形成了該項目的整體實施和推進的整體方案。

在方案及項目的形成過程中，我們逐漸理清思路，將師生喜聞樂見的手環活動加入“信用銀行”的概念，通過日常的表現行為，積累學生的日常行為規范數據。該行為數據并不是通過集中錄入或階段獲取的方式得到，而是通過當今流行的微信公眾號實時、伴隨化地獲取學生在學校、課堂、家庭、社會的行為數據信息。將這些真實數據與隨之而來的條件文本相互綁定，形成學生的成長日志，為學生的成長提供多維度的、真實的、生態增長的大數據。通過軟件的流程化管理工具，使校內手環活動達到“無紙化、即時化、低成本化”的德育管理預期方向，并使該活動的興趣化、娛樂化成分逐步增加。

微信公眾號的連接特性以及相應機制的創設，將以每一位學生為原點的學習生活半徑無疆界擴大。學生的日程行為評價標準化、無空間障礙化，以求做到以統一的評價標準為基礎的真正的家校溝通、家校互動，而不是將家校溝通互動簡單地通訊化。通過信息化的加入，手環活動將原有的參與者變成“粉絲”，將原有的關注者變成了參與者。

“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”

這翅膀是德育+互聯網的創造力和一顆不忘初心的心。

（1）通過項目的實施與推廣，“手環”活動如虎添翼，已初步形成規模，并潤物細無聲地嵌入了學生、教師、家長的日常教育生活之中。“花環育德”德育云銀行項目的實施，逐步改善了學校德育文明禮儀方面的評價鼓勵機制無法具體化、實體化、伴隨化的現實困境。

（2）“花環育德”德育云銀行項目機制成為學生喜聞樂見的德育評級模式，讓每一位教師和輔導員都加入到對學生日常學習生活中的德育思想管理工作中，主動成為德育工作的組織者、參與者、評價者、受益者。

（3）通過項目的實施和逐步開展，學生德育教育全環境、全行為覆蓋，學校、家庭、社會相銜接，完成學生德育教育的無縫鏈接。

（4）建立學生的個人信用體系，讓德育激勵與考核評價貫穿整個小學階段的學習生涯。

（5）利用信息網絡手段建設德育云銀行Web服務端、德育云銀行Web結算端、德育云銀行手機操作端、德育云銀行學生認證標識。

（6）通過 “德育云銀行”機制的運轉，以學生德育積分為核心，引導教師、家長、學生形成德育體系共建體，將德育積分應用到學校諸多教育教學業務當中。

（7）此項目具有趣味的機制創意以及細致的機制設定，融入了學校和德育領導的創意智慧。德育云銀行機制將成為學生喜聞樂見的德育評級模式，讓每一位教師和輔導員都加入到對學生日常學習生活中的德育思想管理工作中，主動成為德育工作的組織者、參與者、評價者、受益者。

（8）此創新項目的運行，為花家地實驗小學的德育工作帶來了新的生機，必將加強學生和家長對學生德育素養方面的興趣和重視程度，并充分加強校園德育建設和奧運氛圍的營造。

（9）節省實體手環制作費用，提升學校德育工作的力度。

“我終于看到，所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會有風就飛多遠吧……”

借助教育信息化讓我們看到德育夢想之花處處綻放，學生德育教育就像蒲公英，哪里有風就會播撒到哪里。隱形的翅膀讓德育夢恒久比天長，互聯網為每一個人留一個愿望讓自己想象！

（作者單位：北京市朝陽區望京花家地實驗小學 北京市朝陽區望京花家地實驗小學 北京市朝陽區教育研究中心）