論信息時代背景下小學(xué)書法教學(xué)策略

■楊慧莉

論信息時代背景下小學(xué)書法教學(xué)策略

■楊慧莉

楊慧莉，天津市南開區(qū)教育中心小學(xué)語文學(xué)科教研員，兼任小學(xué)書法教研員，中學(xué)高級教師。天津市首屆小學(xué)語文教師教學(xué)研究中心組成員。南開區(qū)教育學(xué)會理事，小學(xué)語文專業(yè)委員會秘書長。獲得天津市教育學(xué)會先進工作者、南開區(qū)“十佳”青年教師等榮譽稱號。獲得全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩市級一等獎、天津市第一屆語文教師基本功大賽一等獎；天津市第七屆、第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎指導(dǎo)教師獎、天津市“七彩語文杯”及“新蕾杯”教師素養(yǎng)大賽一等獎指導(dǎo)教師獎。二十余篇論文獲得國家級、市級獎。

書法藝術(shù)是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，是最能夠代表中國文化的符號之一。但是，長期以來，書法教學(xué)并沒有完全發(fā)揮應(yīng)有的育人和實用功效。為推進中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，2012年教育部頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)建議中指出：“鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學(xué)。”在信息化大背景下，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，更好地實施書法課堂的有效教學(xué)成為時代發(fā)展的必然。本文從三個方面談信息時代背景下小學(xué)書法的教學(xué)策略。

一、獲取網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)習(xí)興趣

《中小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”

1.了解書法文化，開啟書法世界的大門。

書法文化博大精深，在萌芽時期，文字經(jīng)歷了甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隸書、草書、行書等幾個時期。在晉南北朝至隋唐，書法藝術(shù)進入了新的境界，由篆書、隸書趨于簡易的草行和真書（楷書），并成為該時期的主流風(fēng)格。王羲之使書法藝術(shù)大放異彩，他的藝術(shù)成就傳至唐朝倍受推崇。同時，唐代一批書法家蜂擁而起，如歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)，加上元代的趙孟頫。四大名家在書法造詣上各有千秋，風(fēng)格多樣。課堂上通過信息技術(shù)演示漢字的演變過程，欣賞小篆的溫婉、隸書的方正、楷書的端莊、草書的狂放、行書的霸氣。學(xué)生在網(wǎng)上搜集自己喜歡的字體，查詢不同字體的歷史和流傳至今的佳作，這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的小手開啟了書法世界的大門。讓學(xué)生充分感受到：書法不只是一門藝術(shù)，更是植根在中國傳統(tǒng)文化土壤中的一種文化。

2.觀賞書法故事，激發(fā)書法學(xué)習(xí)的興趣。

為了不讓學(xué)生對書法這門課程產(chǎn)生距離感，用書法家練習(xí)書法的趣事，也可以拉近與學(xué)生之間的距離。課堂上教師用flash演示書法故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從妙趣橫生的故事中感受到王羲之“入木三分”背后的勤學(xué)苦練；感受柳公權(quán)對唐穆宗直言“用筆在心，心正則筆正”的大無畏精神；感受歐陽詢在晉代書法家索靖寫的石碑旁駐足三天臨摹學(xué)習(xí)的忘我精神。觀看視頻故事，學(xué)生不僅感受到書法魅力，還能體會到這些名家專心致志、刻苦練習(xí)的精神。

3.欣賞名家作品，提升書法審美的能力。

清代書法家翁方鋼在《復(fù)初齋文集》中曾說：“拙者勝巧，斂者勝舒，樸者勝華。書，小技也，而精其義可以入神。”書法魅力不在于你寫的什么，是誰寫的，而是如何寫，如何更充分地展示其藝術(shù)生命，讓欣賞者沉醉其中。欣賞者在觀賞中得到了美的感受，從而提高了審美能力。課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同作家、不同種類的書法作品，課上進行展示。欣賞作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生感受時而靈動率意、時而墨色多變、時而章法和諧、時而變化多端的書寫風(fēng)格。欣賞也是為臨寫做好鋪墊。欣賞對于學(xué)書者來說，有時比臨摹更重要，讀帖的過程，是對書法欣賞的過程，也是開擴眼界、學(xué)習(xí)借鑒前人書法藝術(shù)的重要手段。

二、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術(shù)。寫字要有法，這個法就是借鑒“書法”中的法——依法求型，依法造型。只有讓學(xué)生掌握寫字的技巧，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的、具有美感的字體。

1.視頻演示，規(guī)范書寫姿勢。

我們常說“字如其人”，寫字和做人一樣，要行得端做得正。所以在書法教學(xué)中，千萬不可急于求成。作為教師，首先應(yīng)為學(xué)生講清楚規(guī)范、科學(xué)的寫字姿勢，從視頻觀看、圖片講解到教師的親自示范，配合音樂，學(xué)生耳旁響起“頭要正、肩要平、身體坐直本放正”“一拳、一尺、一寸、一縫”等教師創(chuàng)編的小兒歌，學(xué)生跟著音樂沉靜下來，通過小兒歌調(diào)整自己的寫字姿勢，為書法的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了一個良好的開端。當(dāng)然，教師要從每個細節(jié)、每個角度、每個操作都進行講解。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)只照著書本糾正寫字姿勢的單一性，學(xué)生才能迅速進入書寫的狀態(tài)。

2.實物投影，習(xí)得書寫方法。

學(xué)生在幼兒時代已經(jīng)有了一定的書寫習(xí)慣，但是，并沒有受過系統(tǒng)寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練。因此，在書法課上，應(yīng)當(dāng)以規(guī)范正確的執(zhí)筆姿勢為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可利用實投將握筆姿勢展示在屏幕上，書寫漢字的教學(xué)也可用此種方法。我們可以采用視頻動畫將每一個動作進行分解，還可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻或者放慢、放大，讓學(xué)生看清楚，聽明白，感悟真切。

初學(xué)寫字，必須先仔細觀察范字，教師可以利用信息化技術(shù)，播放書法名家講解示范的相關(guān)視頻，結(jié)合有關(guān)教學(xué)實例，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在田字格或者米字格中各個筆畫的擺放位置，鼓勵學(xué)生觀察、理解和分析。對于疑惑的內(nèi)容，通過精講多練，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟起筆、行筆、收筆的相關(guān)規(guī)律，在腦中形成一個非常直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生探索入門方法。學(xué)生還能跟著視頻進行描紅訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等。如，教學(xué)“豎”這一筆畫時，可以通過觀看教學(xué)視頻，觀察“豎”可以分為“懸針豎”和“垂露豎”，在不同的字中寫法需要注意。再經(jīng)過教師范寫，加深學(xué)生的直觀感受。

3.無線傳屏，展評學(xué)生作品。

展評是教學(xué)過程的重要一環(huán)。以往的展評多是利用實物投影，隨著信息化的不斷發(fā)展，手機的功能越來越多，在教學(xué)中也可以進行有效的使用。當(dāng)學(xué)生完成書法練習(xí)或作品時，教師可以隨即用手機拍攝，通過無線傳屏到大屏幕上進行展示和點評。也可以將學(xué)生端正的寫字姿勢，認真投入的練字狀態(tài)拍攝下來讓學(xué)生們觀看，從而激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣和熱情。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在天津市電教館平臺上，學(xué)生可以隨時觀看《習(xí)字與書法》網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可以觀看名師的視頻，得到名師的指點。這種利用網(wǎng)絡(luò)進行雙向和多項的選擇，告別了師徒相傳的教學(xué)模式，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“博學(xué)樂園”在線論壇上，學(xué)生在家中可以將自己的書寫感受和書寫問題進行提交，和在線的教師進行交流。線上教師或是鼓勵，或是指點，激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛。我們還可以利用平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)書法大賽，增強學(xué)生的書寫自信。可以說，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立有效解決了師資不足的難題，促進了天津市《習(xí)字與書法》地方課程的落實。

利用信息化技術(shù)，讓書法課堂有聲、有色、有趣味，促進學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字，整體提高學(xué)生書寫水平是今后書法教學(xué)的發(fā)展方向。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化品質(zhì)，體驗漢字之美，受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生今后的發(fā)展，乃至終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

專家評述：

楊慧莉老師是一位享有較高威望的資深教師。她潛心語文教學(xué)與研究20多年，在專業(yè)理論和實踐方面都有深厚的積淀。高尚的師德、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、扎實的教研，使她在教師中享有較高的威望。楊老師是一位卓有引領(lǐng)、指導(dǎo)成效的教研員。作為南開區(qū)小學(xué)語文教研員，她熟稔地運用自己的專業(yè)積累開展語文教育教學(xué)改革，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語文教師開展形式多樣的教研活動，有效助推了區(qū)域小學(xué)語文教研的提升和發(fā)展。

楊老師是一位具有厚重書法造詣的教研員。作為南開區(qū)小學(xué)書法教研員，她秉承“書法進課堂”的理念，勇于探索，大膽創(chuàng)新，將信息技術(shù)與書法教學(xué)相結(jié)合，提出了微課演示、無線傳屏、構(gòu)建平臺等教學(xué)策略。實踐證明，利用信息技術(shù)提高書法教學(xué)效率的研究和實踐是卓有成效的，也是值得其他教師借鑒的。（天津市教育科學(xué)研究院名師名校長研究與發(fā)展中心研究員胡振京）