對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考與實踐

■天津市津南區(qū)八里臺第一小學 金姝含

對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考與實踐

■天津市津南區(qū)八里臺第一小學 金姝含

構(gòu)建高效課堂，從根本上說取決于三點：一是學生喜歡學，對學科知識產(chǎn)生濃厚的興趣；二是學生愿意學，主動配合教師的教學；三是學生會學，積極在課堂進行思考和探究。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談幾點做法。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛學

課堂教學要關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，引導學生愛學、能學、會學、樂學。因此，在教學中，我努力激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效。根據(jù)小學生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動形象的學習環(huán)境，對刺激學生積極性，探索求知的神經(jīng)興奮、啟迪思維、培養(yǎng)興趣具有十分重要的意義。如：在教學“平行四邊形面積”時，我利用課件的演示，引導學生直觀地感知底和高的變化引起了平行四邊形面積的變化，激發(fā)了學生的興趣，從而引入新課。再如在教學“用字母表示數(shù)”一課時，我出示了CCTV和QQ的Logo圖片，問：“這是什么？”學生很快答出是中央電視臺的圖標、QQ聊天工具。這時我又追問：“你還知道生活中哪些地方用字母表示事物嗎？”學生又興趣十足地說出M表示麥當勞、KFC表示肯德基、WC表示廁所……此時，教師指出：“字母不僅可以表示生活中的事物，在我們的數(shù)學學習中還可以表示數(shù)。”從而引導學生學習新知。

二、用好教材，讓學生會學

新課標要求教師不是教教材，而是要將新的教學理念融入教材，創(chuàng)造性地使用教材。因此，我們的數(shù)學課堂教學的“落腳點”就不能只是停留在書本提供的內(nèi)容上，而是需要教師理解教材、挖掘教材，根據(jù)教材提供的內(nèi)容“舉一反n”。

現(xiàn)在的學生做題時經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是教師講過的題做得非常好，教師沒講過的題不會做或是錯的很多，哪怕是變化不大的題也不行。為此，教師要將“舉一反n”的教學意識融入到每一次的教學過程中去，經(jīng)常對學生進行“舉一反n”的能力培養(yǎng)。通過訓練，讓學生知道一道題可以這樣出、也可以這樣出、還可以那樣出，在拓展學生視野的同時，更好地培養(yǎng)了學生的能力。這樣，再遇到教師沒講過的題型時，學生解答起來應(yīng)該就會容易多了。

三、用活信息技術(shù)，讓學生愿學

信息技術(shù)所提供的圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動、化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優(yōu)點，使教學內(nèi)容更加形象，更加貼近學生的認知空間，使學生接受知識更加便捷，獲得知識更加迅速。

如，教學“分數(shù)意義”一課，先由學生任意說分數(shù)，課件顯示意義，而且其意義能被動畫形象地演示成圖形，從而將抽象的數(shù)學知識形象化。學生可以直觀地理解“比1小的分數(shù)可以演示，假分數(shù)同樣可以用分數(shù)表示”。在這一過程中，學生們很容易地理解和掌握了分數(shù)意義的內(nèi)涵，還初步感知了假分數(shù)與帶分數(shù)的互化，一舉多得!

可見，小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。找準信息技術(shù)與教學內(nèi)容的結(jié)合點，不僅能讓學生更好地掌握解題方法，而且還能培養(yǎng)靈活多變的解題思維和創(chuàng)新意識。

總之，新課改理念下的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建與實施是我們每一位一線教師應(yīng)當深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導，深入課程改革，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的教學原則，從而有效提高教學實效性，真正構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

（責任編輯 韓大勇）