豐富生命體驗：讓每一個學生成功

■李 玲

豐富生命體驗：讓每一個學生成功

■李 玲

李玲，天津市濱海新區塘沽中心莊小學副校長。獲得區級“人民滿意的好園丁”、“十佳”班主任、優秀教育工作者、優秀教學管理者等榮譽稱號。多次在區級課堂教學評比中獲得一、二等獎，撰寫的教育教學論文多次獲得國家、市、區級獎勵。主持參與“十一五”“十二五”市、區級課題五項，兩項研究成果獲得區級二等獎。教學管理理念：成長每一個學生，成就每一位教師。

習近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每一個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”“不求人人成為精英，但求人人有所發展。”讓每個學生走向成功，才是教育的最大追求，作為教育工作者，就要精心培育適合每個學生成長的沃土，讓每一個學生成功。

一、開辟個性沃土：讓學生相信自己可以成功

素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。每個人都有自己的潛能領域，盡管這種潛能與遺傳素質、生理特點、興趣愛好、思維特點、個性傾向、意志品質、氣質類型等有密切的關系，但如果針對學生潛能的個性差異，揚長避短、因材施教，同樣可以造就不同類型、不同特長的人才。正如德國著名教育家第斯多惠所說：“兒童的發展應當考慮到其天性的差異，并且促進獨特的發展，不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。”因為有些學生在抽象思維方面有發展潛力，可指導他向自然科學領域涉足，有些學生在形象思維方面有發展潛力，可鼓勵他多在文藝方面涉獵，有的學生屬慢智思維型的人，在思維的靈活性方面不如一般人，但是，其他思維品質可能會比一般人更有潛力。諸如歌唱家的聲帶、鋼琴家的手指、芭蕾舞演員的體型等，其潛能所賴以存在的生理基礎就不同。

作為教育者，我們應注意幫助學生多方面探尋，找到學生潛能蘊藏的真正所在，正確對待學生的差異，把差異當作一種資源來開發，在實現全面觀察分析每個學生的基礎上，善于發現和開發學生潛在素質和閃光點，創設有利于學生發揮自己特長，張揚學生個性的成長環境，對學生有意識地加以訓練，促進學生個人的自我實現，讓每個學生成功。

多年來，學校定期舉辦的藝術節、科技節、讀書節，為有才藝特長的學生開辟成才之路；“智慧之星”“讀書之星”“勞動之星”“小小書法家”“小小發明家”等一系列稱號，按照學生需求為學生的個性發展提供五彩斑斕的舞臺；“小何廣播組”等近20個社團小組，學生有不斷參與體驗、發揮潛能的機會，他們的自信和勇氣應運而生，為每一個學生提供了成長的平臺。我們始終堅信，一次活動的育人效果能勝過千百次的說教，成功的自主體驗、感悟勝過千百次的灌輸；學生只有在自主活動的過程中才能最大程度上體驗到成功的快樂，相信自己能成功。

二、培育優質課堂：讓學生體驗成功

優秀教師的專業學識不在于做題、會講課，而在于能夠系統地把握學科知識，知曉知識的來龍去脈，他能夠將枯燥的知識不著痕跡地轉化為輕松有趣的探究與嘗試，讓孩子們愛學、樂學、會學，讓每一個學生體驗成功。

“平行四邊形的面積”是陳老師執教的五年級的一節數學課：教師在課堂上引導學生小組合作，通過剪一剪、拼一拼的方法，探究如何將平行四邊形轉化成長方形。在小組活動時，教師注重傾聽學生的想法，適時介入指導，及時點撥，給予學生自我展示與表現的機會，讓學生真正成為了課堂學習的主人。通過合作學習，學生探索出多種轉化方法：有的學生把平行四邊形剪成一個直角三角形與一個直角梯形，轉化成長方形；有的學生把平行四邊形剪成兩個直角梯形，轉化成長方形；還有的學生把平行四邊形剪成兩個直角三角形與一個不規則圖形，再轉化成長方形。這樣的合作學習，突破了學生認識上的封閉性，張揚了學生的個性，學生的主體性得以體現。

語文組的梅老師讓課堂成為學生舒展靈性的空間，將童話故事等閱讀內容引入到課堂中，讓學生展示自己通過閱讀獲得的新信息。同時，將語文課移植到了校園中，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想，來感受春天帶給大自然的勃勃生機。

我們的課堂教學，只有讓學生經歷了自己發現、研究、解決問題的過程，才能讓學生體驗成功。

正如一位教育家所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”我們要及時發現每一個學生哪怕是微不足道的進步，并給予及時的鼓勵與支持；欣賞學生的“標新立異”和“與眾不同”，更好地開發他們的創造潛能。葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂,教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，學生才能獲得多方面的滿足和發展，才能真正讓學生體驗成功。”

三、培植特色文化：讓學生享受成功

作為教育工作者，就像葉圣陶老先生那樣把教育視為農業，對每個學生千方百計地給這個生命以新鮮的空氣，適當的溫度、濕度和充足的養分，是大樹就讓他茁壯成長，是玉米就應讓他結成飽滿的果實，讓每個學生在這片沃土上享有生命出彩的喜悅，享有夢想成真的快樂，享有獲得成功的愉悅。

遵循學生的特點，我校開展了以“墨香文化”為主題、以“三更思源、稚雅神韻、三香育人”為內容的特色教育，拓寬學生的視野，調動學生的潛能，培養學生的創新意識，提高實踐能力。讓孩子反復品味經典文化的韻味，悉心聆聽古代先哲的教誨，讓處于信息時代的孩子重新感受傳統文化的博大精深和獨特魅力。“你讀我寫楹聯”“小小擂臺賽”“楹聯大考場”“每周征聯”“節假日征聯”等活動的開展，以及“楹聯學習之星”“楹聯寫作之星”“執筆規范之星”“我是小小書法家”“圍棋明星”的評比，激發學生學習書法、圍棋、楹聯的熱情，使學生在寓教于樂的活動中體驗到成功的快樂。

豐富生命體驗就是讓每個人在成長中找到自己的位置和平臺，讓每一個人成為最好的自己，都成為活動的發起者、參與者和創造者，成為真正發展的主體。對生命的關懷就是要讓生命像禾苗一樣舒展、生長；教育不是為了成事，而是讓學生成人，成為真正的人，成為有尊嚴的人，成為有創造力的人，讓學生一步步走向成功。

專家點評：

作為一名學校管理者，要對黨的教育方針和政策有深刻的領悟和貫徹執行，對教育改革與發展有理性的思考和明晰的判斷，對教師的專業發展和學生的健康成長有科學的規劃和有效激勵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“堅持全面發展、努力提高學生的綜合素質是教育管理的核心問題。”學校教育的各項工作最終都要落在這個核心點上，學校教育的成效與成果，都應該用學生健康和諧發展這個核心目標去衡量。作為主抓教學的校長，李玲從學校教學管理的視角，結合學校教學實踐思考并論述了學校應有的學生觀與教學觀：讓教育回歸育人本原，既強調學生的全面發展，也重視學生個性潛能的開發，引領教師找尋促進學生全面發展與個性彰顯的抓手，激活學校內生動力，把科學的教育理念與優化的教學行為落實到每一位教師和每一節課堂上。讓校園活動、優質課堂、特色文化成為豐富學生心靈、張揚學生個性、積淀學生學養、成就學生幸福的通衢。

不僅李玲校長的文章讓我們看到了這一點，李玲校長所在的濱海新區塘沽中心莊小學的教育成就更印證了如上的觀點。為此點贊并致意。（天津市濱海新區塘沽教育中心副主任高晨霞）