幼兒良好行為習慣培養的基本策略

■穆 瑩

幼兒良好行為習慣培養的基本策略

■穆 瑩

穆瑩，天津市河北區第五幼兒園教學園長，高級教師，天津市中小學“未來教育家奠基工程”學員。獲得天津市五一勞動獎章，天津市優秀教師、河北區首席教師等榮譽稱號。獲得天津市優秀教育活動一等獎，論文獲得中國教育學會、天津教育學會一等獎。

在學習和貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中，教師們對幼兒行為習慣培養，在其一生發展中的重要性有了深刻的認識?！?～6歲兒童學習與發展指南》更加明確地提出，幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式等，可見，我們的教育更注重幼兒基本素質的培養。但對比臺灣學前教育我們發現，我們的行為習慣培養的內容泛泛，沒有細化和落實到日常生活的每一刻，沒有把它變成幼兒的需要，存在著流于形式忽視過程等問題。幼兒在入園前可能就養成了許多不良的行為習慣，如，隨地吐痰、大小便；入園時依然用奶瓶喝水；嚴重挑食；邊玩邊吃、家長喂飯；隨意亂扔東西；隨意發脾氣、打罵家長；說話不禮貌等。這些行為偏差為幼兒園教育提出了新挑戰，我們的行為習慣培養也更困難?；谝陨蠁栴}及幼兒良好習慣對幼兒一生發展的重要意義，我們進行了深入的研究，并總結出以下策略。

一、優化育人環境：創設習慣培養的良好氛圍

良好的園所風貌，不但能夠促進全體師生、家長良好行為習慣的確立和定型，而且，能夠改變不良行為習慣。整潔優雅的校園環境能陶冶人的情操，美化人的心靈。這種無聲的教育，其收益往往是有聲的教育無法代替的。營造一個和諧、向上的良好行為習慣的氛圍，無聲地提醒教師、幼兒及家長，使他們在美的環境下產生美的行為。

在幼兒園教育中，教師還為幼兒營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。當他們做錯事時教師要冷靜處理，不厲聲斥責。教師的一言一行都是孩子模仿的榜樣，會對幼兒起到潛移默化的影響，因此，教師需要有極大的耐心，正確看待孩子的“犯錯”。

二、優化教學活動：精準實施習慣培養

1.關注日常細節，提升幼兒自身素養。

幼兒良好的行為習慣是由成人有意識地培養形成的，而習慣一旦形成，就不易更改。教師要從生活中最簡單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫拢刈饔诩?；天下難事，必成于易。”讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

教師應敏銳地發現和抓住各種契機對幼兒進行培養。如，教師播放輕松的音樂，提示幼兒進到樓道、教室輕聲交談，不影響別人；用禮貌的語言和周圍人交談；用幼兒自己指定的規則標識提示他們進到圖書區要愛護圖書、遵守看書規則；輕輕取放自己的物品。這些簡單提示，在細微處培養了幼兒的基本素質和良好的素養，為其成人后發展打下良好的基礎。

2.注重興趣引導，堅持落實行為練習。

幼兒良好行為習慣的培養是一項持久的、艱難的工作，如果開展不好很容易變成說教和機械的訓練。在《指南》的引領下，我們進行了深入的思考，借助我園藝術特色活動，將行為習慣的培養蘊含其中，為幼兒提供各種自主游戲的機會，使幼兒在游戲中進行良好行為的練習，使教育落到實處。

如，針對幼兒挑食問題，我們開展了“美食節”活動。為培養幼兒交往的基本禮儀，我們通過“寶貝模擬小世界”，幼兒園中印制模擬貨幣，幼兒可將自己在活動區中設計研究制作出的作品，向其他班幼兒進行“推銷”。這種游戲方式，使幼兒享受了整個游戲過程帶來的刺激與挑戰，增添了自信，最重要的是他們從中學會了怎樣禮貌地與人溝通，得到別人認可和尊重的自豪感。

這類活動還有很多，如風箏節、讀書節、愛心節等活動。在活動中，培養了幼兒良好的衛生習慣、勞動習慣、友好地與人相處、遇到困難堅持完成任務、不會的事主動去請教學習等良好習慣。

3.組織針對性教學活動，澄清幼兒錯誤認識。

有針對性的教育活動是指，教師根據幼兒現實需要或現存問題，設計的有目的、有計劃的教學活動。這種教學活動可能是集體范圍內的，也可能是解決若干個幼兒共同問題的小組活動。

這一類活動，往往是通過請幼兒感受、體驗，直接感受不良行為帶來的后果。如，入廁時擁擠、隨意上下樓帶來的不便和不安全。也有規范性學習內容，如發現幼兒坐姿不正確時，我們會運用詩文《學好樣》，幫助孩子理解區分正確和錯誤的走路方式、坐姿及唱歌講話的音量控制。在通過不同動物形象行為對比中孩子們笑了，他們不喜歡橫沖直撞的螃蟹，不喜歡駝背彎腰的大蝦，更不喜歡哇哇叫的烏鴉。在日常中，誰的姿態行為出錯了，教師和小伙伴就會用詩文里的話友善地提醒他，幫助他做出正確的行為。再有，如廁、洗手、進餐等環節，有提示性圖片貼在盥洗室的墻上，有值日生當小監督員善意地提醒小朋友，當然，小值日生要做得更好，經過長時間的鞏固強化，幼兒的行為越來越有序、越來越自律了。

4.巧用榜樣示范，強化幼兒正向行為。

3～6歲幼兒的特點是好奇、好問、好模仿。他們正確分辨是非的能力剛剛起步，因此，在這一年齡階段，幫助他們樹立良好的榜樣尤為重要。

我們在工作中就注重運用榜樣示范來強化幼兒正確的行為。如，新生入園時，我們開展大帶小活動，哥哥、姐姐為了在小弟弟、小妹妹面前做一個好的榜樣，他們往往有意規范自己的行為，爭取做一個好的

專家評述：

穆瑩老師參加了天津市中小學“未來教育家奠基工程”培訓學習，我們感受到，這一學習過程是她從實踐到理論快速提升的過程。在三年的學習及專家的指導下，她所開展的研究及書寫的成果論文具有實效。在落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的過程中，她緊緊抓住對幼兒一生發展有益的行為習慣培養，作為突破點進行專題研究，獲得天津市學前教育專題研究一等獎。

此項研究中最大的亮點是將研究融于幼兒園藝術教育園本課程中，從優化周圍環境入手，為幼榜樣，也極大地滿足了他們做榜樣的自豪感。每個孩子都會產生強烈的責任心，都希望照顧好自己的伙伴，即使是很調皮的幼兒，也在努力地約束自己的行為，爭取做一個好的榜樣。再如，在幼兒園開展“我是小老師”的活動，每個幼兒都來當小老師，每天都要有意識地為小朋友做出好榜樣。通過飯前或飯后開展的“表揚我的小老師”談話活動，使幼兒感受到自己一天的行為，哪些方面得到了小朋友的認可。從周圍伙伴那里得到的信息和正向強化，鞏固了幼兒的正確行為。

三、構建“雙向同軌”模式：有效夯實習慣培養家園合作

現代父母都非常重視孩子的智力開發，但是，在孩子成長過程中，還有一項內容極為重要，那就是從小培養孩子擁有良好的生活習慣。這些習慣的培養往往被他們忽視，甚至于他們自身都不具備這些良好的習慣，因此，幼兒園教育要擔當好家庭教育的指導者角色，指導家長在幼兒成長中發揮最大的作用，達成家園一致教育。

我們多次開展家長培訓，還以“敞開園門，開放辦園”的教育理念，形成“雙向同軌”的家園、社區一體化教育與模式，引導家長、社區居民走進園所、帶領幼兒進入社區，充分利用一切社會資源，以“請進來”“走出去”的方式，開拓幼兒的視野，使他們在社會的大環境中得到鍛煉，從而使幼兒的良好行為得到練習、鞏固和發揚。

幼兒教育是“根”的教育，從小播下愛的種子，將來收獲的是愛心無限，從小播下行為的種子，我們就會收獲一生的良好行為習慣。兒營造一個和諧、向上的良好行為習慣氛圍，無聲地提醒教師、幼兒及家長的行為，從而使他們在美的環境下形成美的行為。另外，采取多種形式的教育活動幫助幼兒澄清認識，在感受和體驗中強化正確行為，通過具體的行為練習養成良好的行為習慣。

研究中，她帶領教師運用一課三研、一課多研的方式，針對幼兒的學習方式、教師的指導策略等問題，展開了問題跟進式的研討，總結出的教研策略，操作性強、實效性強，具有一定的推廣價值。（天津市河北區第五幼兒園園長孫鳳玲）