“互聯網+”社區教育：數字化學習社區建設的新階段

☆王松禹

（長春廣播電視大學，吉林長春130051）

“互聯網+”社區教育：數字化學習社區建設的新階段

☆王松禹

（長春廣播電視大學，吉林長春130051）

隨著“互聯網+”向傳統行業的不斷滲透，一方面增加了行業競爭力，激發了市場活力；另一方面還促進了教育行業的自我突破與創新?！盎ヂ摼W+”正在深刻地改變我們的生活，如“互聯網+購物”、“互聯網+教育”等?；ヂ摼W技術為教育發展帶來了重要的機遇，微課、慕課、翻轉課堂變革了傳統教學模式，是一種與傳統教育方式截然不同的創新學習模式?；ヂ摼W本身不是目的，輔助教育、變革傳統教育和推進教育國際化發展才是它存在的最大意義。

互聯網+；社區教育；數字化學習

一、引言

2015年，舉世矚目的第二屆世界互聯網大會在浙江烏鎮拉開帷幕。大會能夠吸引全球的眼光是因為“互聯網+”正在深刻地改變我們的生活，例如：“互聯網+醫療”、“互聯網+金融”、“互聯網+購物”、“互聯網+教育”、“互聯網+交通”。大數據、云計算、人工智能等作為新一代信息技術，為教育信息化建設和教育資源的優化配置提供了技術支撐，促進了教學模式的創新，推動了教育的變革。中共中央總書記、中國國家主席習近平在演講中提出，“十三五”時期中國將大力實施網絡強國戰略、國家大數據戰略、“互聯網+”行動計劃，發展物聯網技術的應用，發展分享經濟，促進互聯網和經濟社會融合發展，倡導“世界因互聯網而精彩，生活因互聯網而更豐富”。那么，在社區教育領域，“互聯網+”能夠為百姓帶來哪些優質的學習平臺和海量的學習資源？“互聯網+”社區教育究竟會帶來哪些改變？這些問題是我們最近幾年一直在研究和探討的事情。長春數字化學習港社區教育研究中心從事社區教育工作五年之久，至今已經建立103個社區數字化學習中心。依托于長春數字化學習港資源，搭建高效、實用的社區教育公共平臺，真正實現“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，滿足市民的學習需求，學習資源的開發利用、學習手段的變革將會成為必然，互聯網的出現使這種變革成為了可能。

二、數字化學習模式

“互聯網+”是數字化社區建設非常重要的技術支撐，互聯網突破了傳統教育和學習的時空局限。“互聯網+”時代，信息技術為全民學習、終身學習提供技術支撐。構成社區居民數字化學習模式的第一個要素是學習者，社區百姓是數字化學習的主體，以教育活動為手段，開展豐富多彩的教育活動使社區居民想學習、會學習、愛學習。第二個要素是數字化學習資源，“互聯網+教育”的核心內容是資源，只有優質、海量的數字化學習資源才能滿足社區居民的自主學習活動需要，讓社區居民通過數字化學習平臺進行學習，居民學習不受時間和空間的限制。長春數字化學習港為社區居民提供時時學習、處處學習、靈活學習的機會，社區居民通過學習平臺進行自主學習?！盎ヂ摼W+社區教育”要肩負起以社區作為有效的學習組織建設、提供社區人人學習、不斷開拓創新和不斷創造良好學習環境的歷史使命。

1.“互聯網+”社區教育模式

“互聯網+”社區教育模式是將互聯網技術運用到教育教學的各個方面，輔助教育教學活動的開展。它變革了傳統的教學模式，是一種與傳統教育方式截然不同的創新學習模式。利用互聯網變革傳統教育、輔助教育才是它存在的最大意義。

2.O2O混合式學習模式

MOOC起源于歐美國家，于2013年在我國各大高校興起，MOOC作為一種新生的在線課程，被學習者廣泛接受。MOOC影響了根深蒂固的傳統課堂，顛覆了傳統教育。O2O（offline to online，簡稱O2O）是一種基于傳統教育與MOOC結合的混合式教學模式，從建構主義角度來看，MOOC是適用于當前社會結構變化的一種在線學習模式。通過對MOOC模式與傳統教學模式的分析，在現有學習模式的基礎上建構了O2O混合式學習模式。O2O模式早在團購網站興起時就已經出現，只不過大家更熟知的是團購的概念，對于O2O的學習模式并不是很了解。隨著互聯網強勢進入教育行業，在線教育行業迎來井噴式發展，在線教育平臺、在線教育課程、網易公開課等迅速興起。O2O混合式學習模式是線下教育與線上平臺相結合的產物，長春全民終身學習平臺是典型的O2O混合式學習模式產物，市民通過長春全民學習網在線上自主學習，線下可通過實體培訓、講座、沙龍等一系列活動進一步學習，市民還可以通過學習平臺的社區議事廳進行互動交流。

3.雙支持、雙互動的學習模式（如圖 11）

雙支持、雙互動的教學模式適用于社區教育。在教學活動中有三個自變量：教師、學生和課程，三者之間相互存在著主客體關系。學生是主體，在以學生為中心的教學模式中，教師與課程是學習者的客體，教學平臺、網絡學習資源以及教師為學習者提供支持服務。在“互聯網+”時代，社區居民通過互聯網學習已經不是一件稀奇的事情?；ヂ摼W改變了我們的生活方式，例如：滴滴打車、支付寶、移動圖書館等APP的應用。同時，互聯網也在變革傳統教育，以往大家去圖書館查閱資料，到固定的教室上課，在規定的時間參加考試等等，而現在長春全民學習網面向全體市民開放，詳細劃分學習群體，精準定位學習資源，為學生量身定制“電子書包”，為百姓精心準備“生活課程”，同時，“名師講壇”、“長春講堂”呈現大量精彩視頻，數字圖書館海量優質圖書供百姓學習。學習者可以創建個人學習空間，進行學習計劃管理、收藏管理、學習記錄管理和日志管理。

圖1　雙支持雙互動學習模式

三、探索數字化學習成果與認證制度

社區百姓終身學習成果認證制度已經成為當前社區教育研究的熱點。長春市數字化學習港在數字化學習模式建設中已經完善學習平臺，市民登陸長春全民終身學習平臺的學習空間后，所有的學習記錄都會被記載，每個視頻看了多長時間，學過多少門課程都會記錄在終身學習檔案里。在此基礎之上，通過建立網上學習記載和服務認證體系，實現學員管理、學習過程的管理、導學管理和學習結果管理等等。不僅僅對市民的學習歷程有清晰的記載，使學習者得到自己的學習成果反饋，而且方便學習者參加各級各類教育培訓，保證了終身學習過程的銜接和貫通。

四、數字化學習資源建設與平臺建設

數字化學習平臺是基于“互聯網+”技術SOA應用架構，按照SOA方法構建的基于J2EE標準的技術架構，最大限度地整合滿足市民學習需求的各行各業的優質學習資源。此外，社區議事廳、社區數字化學習中心平臺、部隊數字化學習中心、老年開放大學平臺、吉林省掃盲平臺等一些特色平臺也全部免費向市民開放。“互聯網+”社區教育的建設不僅有助于加快社區教育發展，而且服務于民生工程建設。目前，長春全民終身學習服務平臺可以滿足10萬人注冊、1萬人同時在線學習、1千人同時點擊視頻學習的需要，并為百姓提供學習的咨詢服務。長春全民終身學習服務平臺已經整合70T學習資源，涵蓋了基礎教育、職業教育、學歷教育、黨員教育、培訓就業、生活課程等資源。視頻資源10萬集，可在線觀看，年更新2.5萬集，涵蓋12個學科，課件文檔2000萬個，教學案例1907個，電子圖書130萬種，年更新10萬冊，圖書涵蓋22個中圖分類，其它文獻資料4.2億條數據，涵蓋了目前所有的期刊、論文等文獻信息，總量數據日更新10萬條。

五、“互聯網+”教育的實踐探索

社區教育是構建終身教育體系的重要組成部分。隨著中國工業化、城市化進程的加速，社區教育也在不斷的發展，并逐步走向成熟。面向市民開展的教育活動，由社區提供教育場地和設施，長春數字化學習港提供課程、學習資源以及教師隊伍建設。2010年9月，長春市二道區東站十委社區數字化學習示范中心成立，作為長春市第一家社區教育基地，東站十委社區教育蓬勃發展，不僅帶領轄區內市民參與數字化學習，又起到了數字化學習引領社區，開拓進取，幫助其它社區一起組織居民上網學習的作用。社區數字化學習示范中心每年組織市民參加教育活動，包括組織居民網上集中學習；線上學習，線下開展活動；專家講座；學術沙龍；詩歌散文朗誦比賽；參加“i-實驗”活動等一系列數字化主題學習活動，使居民體驗到了數字化學習的樂趣。生活課程、健身、美容、烹飪、寵物飼養、文化藝術是他們的熱門學習內容。社區議事廳加強了社區居委會與居民的聯系，加大了社區的凝聚力，提高了社區服務的效率。長春市以幸福長春建設為統領，以推進社區教育為抓手，依托長春數字化學習港和長春全民學習網的數字化學習資源，不斷構建全民學習、終身學習的平臺。

［1］王松禹.基于云計算的全民終身學習平臺設計與實現［J］.中小學電教，2013，（11）：76-77.

［2］李彩霞，沈加敏，孫韓瓊，任善恂.基于MOOC與傳統高等教育的O2O混合式教學模式［J］.中小學電教，2015，（07）：30-33.

［3］李波.長春終身學習公共服務平臺服務于學習型誠實建設的探索［J］.中國成人教育，2014，（11）：59-61.

［編輯：鄭方林］

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