如何利用多媒體提高課堂教學實效

蘇紅兵

摘 要：社會發展至今，各行各業都離不開多媒體的運用。教學行業也引進了多媒體技術，開始了多媒體教學，可是在進行多媒體教學的過程中還是無法避免一些問題。比如，多媒體的盲目濫用、形式主義等等問題。將多媒體教學落到實處應該從課堂入手，對具體的課程進行分析后適當運用多媒體教學。也不要因為多媒體的橫空出世完全摒棄傳統教學，要冷靜地選擇合適的多媒體技術服務教學。

關鍵詞：教學；實效；多媒體

教學領域運用多媒體教學取得的成就數不勝數，然而在越來越多的教育者選擇應用多媒體的時候，出現了很多“濫用”多媒體進行教學的現象。由于對多媒體教學的崇尚，沒有切合實際情況考慮，盲目的運用和不當的運用都讓多媒體教學的前景不容樂觀，甚至引發了眾多疑義。這就要求教育者面對多媒體教學要保持清醒的認識，不要違背教育的初衷。想用好多媒體這把雙刃劍，讓它服務于課堂，還需要有一定的技巧。下面，就來談談關于如何運用多媒體教學提高課堂教學實效的若干問題。

一、對課堂內容，具體分析多媒體教學的應用

1.明確教學任務

教師在進行教學設計時應對課程整體把握，抓住課程中的重點、難點，先對所講課程有一個整體的方向，確定教學目標，不要為了運用多媒體，而偏離教學重點，華而不實的教學模式對課堂質量有害無益。例如，教學目標是培養學生思維能力的保障，過多的多媒體教學只會“幫倒忙”。如果教師模糊教學目標，很容易被多媒體紛繁的內容牽著走，跑了題。

2.結合教案設計課件

在運用多媒體的同時不能脫離教案，要從整體入手，將多媒體和教案兩者相結合。針對本章節課程的難點，不容易被理解的知識，可以運用多媒體進行展示，而在一些不關鍵和沒有難度的知識點上，就沒有必要運用多媒體了。這就要求教師要在熟練教學內容的前提下思考多媒體在哪一知識點上能起到實際性的幫助作用。不能把多媒體的運用強加在不適合的章節上，這樣本末倒置的做法不但起不到提高教學質量的作用，反而會影響學生的聽課效果。

3.恰當運用多媒體

多媒體的使用分很多種類，不能以偏概全。常用的多媒體教學包括投影儀的使用、廣播、計算機的應用和多媒體講課軟件等等。而教師需要做的就是對這些多媒體教學方式進行篩選。在讓學生加強對教材內容的理解及實際應用時，可以利用電腦這種雙向傳播媒體；希望讓學生對枯燥的內容產生積極性時，可以利用計算機的操作課程來引導；對于語言的訓練和培養需要用到廣播和錄音機等；對部分抽象化的知識加深理解時也可以運用投影儀教學。多媒體的運用可以幫助教師掃除一些知識上的死角，提高教學質量。

二、與傳統教學相結合

1.打破形式主義，避免盲目追求多媒體教學

許多學校的教師在追求多媒體教學的時候顛倒了重點，一味追求“流行”而忽略了最基礎的教學。盡管多媒體發展迅速，教學領域也應順應時代要求。但是，多媒體的應用一旦變成“流行”或者淪為行業間進行比較的一個指標，那么，多媒體在教學中是很難發揮其原有的魅力的。雖然有它的優點，但在運用的時候只可以輔助傳統教學更方便、直觀地表達，而不能用它取替傳統教學。有些教師為了將多媒體運用到教學中大量制作教學課件，分散了時間精力，以至于忽略了課堂教學中板書和課本的重要性。讓多媒體占據了整個課堂的主導地位，很容易偏離教案，是不利于教學的。

2.適度運用多媒體，避免多媒體教學中教師依賴和學生厭倦的問題

多媒體融入教學已經被大家所接受并認可，這源自于多媒體本身獨具的特色。但是無論多媒體多么有魅力，它只是計算機發展中的一種教學用具。盡管它表達的內容可以包羅萬象，但它的表達方式是單一的。長此以往，學生會產生視覺和聽覺上的疲勞，產生厭倦心理，嚴重的還會影響課堂積極性，降低聽課質量。

同時，一些教師每節課在編設多媒體教學課件的同時容易對多媒體產生依賴，甚至把板書授課的方式更換成清一色的幻燈片教學。而幻燈片教學無法像黑板上的板書一樣清晰地展現這節課的結構和脈絡。這大大削減了教師的授課質量，從而影響學生的學習。

而且，如果傳統課堂跨越到多媒體教學過渡不好，會讓學生已經成型的聽課模式受到破壞。突然離開了老師的板書，導致學習的脈絡不清晰，很可能會造成“走馬觀花”的課堂效果。保持一部分傳統教學模式可以避免有些學生不善于利用多媒體學習或者不喜歡新式課堂教學的問題。

三、選擇適合的多媒體教學軟件

現在不光學校利用多媒體工具進行教學，市場上也出現了各種多媒體制作軟件，例如：Authorw、Flash、Powerpoint等。功能一應俱全，而且操作簡便易行，適合教師用來編設課件，而且這些基本的軟件工具可以滿足正常的教學。但是，不少教師盲目追求新穎，對市場上一些功能復雜的軟件很熱衷，把精力耗費在此，反而疏忽了本職工作。教學軟件的存在是為了幫助教師提高教學質量的。關于軟件是否新穎，是否更流行等等這些都是次要的問題，只需要結合學生的學習情況選擇實用的軟件工具就可以了。軟件的難度系數與教學本身沒有直接關系，如果對軟件工具感興趣也要在完成教學任務之后去研究，不要把課堂當作“實驗品”避免亂用軟將工具給教學帶來的負面影響。

總之，多媒體本身是具有特色和魅力的，而把多媒體引進教學領域提高課堂實效在于能否正確地加以利用。教師想利用好多媒體技術就要培養正確的教學觀念，強化自身的多媒體意識，運用多媒體教學的時候要啟發思維，也要勤于反思，總結多媒體教學的技巧，恰當適度地運用多媒體以提高課堂實效。

參考文獻：

楊新宇.多媒體課件在課堂教學應用中的有效性研究[D].沈陽師范大學，2014.