小學數學教學中的計算教學方法研究

楊松柏

摘 要：在小學數學教學中，計算教學是非常關鍵的一項內容，其滲透于小學數學教學的整個過程，其具備非常關鍵的教學作用。而要想實現學生計算能力的提升，小學數學教師應當采用合理的教學模式，引導學生學會數學基礎知識，以及調動學生的學習興趣和培養學生良好的數學計算習慣。

關鍵詞：小學數學；計算；教學方法

小學生計算能力的提升需要學生牢固掌握數學基礎知識，具備基本的數學教學方法和知識應用意識，并且養成認真、耐心、仔細等良好品質，具備獨立性、深刻性、靈活性、嚴密性、敏捷性等數學思維，這樣才能確保學生在數學計算時的準確性和快速性。但是，小學生計算能力的培養，需要經歷一個循序漸進的過程，所以必須牢固掌握數學基礎知識，逐步養成良好的數學計算習慣。

一、激發學生的數學計算學習興趣

在傳統的小學數學教學模式下，對于學生計算能力的培養，教師主要是依賴于“題海戰術”，所以導致很多學生對數學計算缺乏學習興趣，甚至會逐漸產生抵觸情緒，這對學生數學計算能力的培養是十分不利的。對此，小學數學教師要敢于打破傳統教學思維的限制，積極創造趣味化的數學教學環境，有效激發小學生的計算興趣，讓小學生在數學課堂上可以快樂地學習，樂于學、樂于算，算得準、算得對，進而實現小學生數學計算能力的有效培養和持續提升。例如，在小學數學加減法的教學中，為了有效培養學生的口算能力，教師可以把學生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、對口令等多種數學游戲和競賽活動，在數學計算教學中營造出“寓教于樂”的良好課堂氛圍，讓學生可以邊學邊玩，從而有效集中學生的學習注意力，讓學生在互動學習中實現“邊學邊樂”，讓學生對計算學習保持較高的情緒，實現更加高效的計算教學。

二、指導學生夯實數學計算基礎知識

對于小學生而言，在小學教育階段會接觸到加、減、乘、除計算方面的多種概念、定律、運算法則和計算公式等，如果學生不能牢固掌握這些基礎知識，那么學生出現計算錯誤或者不會計算就是必然的了，數學知識的靈活運用以及計算能力的提升更是無從談起。所以說，在小學數學教學實踐中，數學教師必須強化學生對基礎知識的掌握，對于有條件的教學內容，教師要幫助學生對基礎知識進行歸類和比較，讓學生對數學基礎知識吃深吃透，這樣在以后的數學計算中才能表現得更加靈活自如。尤其是對于高年段的小學生，教師要引導學生經常復習和溫故基礎知識，逐漸建立起完善的知識結構，這樣才能保證學生在數學計算中逐漸實現對所學知識的靈活運用。

三、注重點撥學生的計算錯誤

在學生的計算過程中，犯錯是在所難免的，學生計算能力的提高更是需要經歷一個犯錯、糾錯和提高的反復過程，尤其是低年段的小學生，記憶能力相對較弱，對新知識的遺忘速度快，所以很容易犯錯；而高年段的小學生，在面對相對復雜的計算題目時，也常常會因為審題不仔細、計算不仔細出現錯誤。面對學生在計算過程中出現的各種錯誤，小學數學教師要樹立正確的錯題教學觀念，重視對學生計算錯誤的科學講解，并將這些錯誤整理成有效的教學資源，通過有效糾錯來提高學生的數學計算能力。如有個學生在計算“16╳57=16╳（50+7）=16╳50+7=800+7=807”的過程中，雖然這個學生在解題時知道使用乘法分配率來簡化計算過程，但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。對于學生所犯的這類錯誤，數學教師可以深入分析學生計算思維的全過程，找出學生計算犯錯的關鍵點，分析出學生犯錯的原因，然后指導學生進行改正，必要時可以讓學生整理一個錯題集，經常反思自己常犯的錯誤，避免重復犯錯，這對學生數學計算能力的提高將會大有幫助。

四、注重培養學生良好的數學計算習慣

首先，小學數學教師要引導學生養成良好的審題習慣，對于題目中的數字、運算符號、隱含條件等進行認真閱讀和準確把握，這是準確解題的前提，然后讓學生弄清楚數學運算法則，弄清楚運算順序，按照相關運算法則進行準確、認真的計算，對于有簡便方法的題目，要優先使用簡便方法，以便提高運算效率。其次，數學教師要督促學生養成良好的書寫習慣，學生只有認真書寫、規范書寫，才會減少筆誤、漏寫等情況，而過于潦草的計算數學將會大大增加學生犯錯的可能性。再次，數學教師要引導學生養成驗算的好習慣，即在獲得計算結果后，要進行認真檢查，對于出現的錯誤可以進行及時更正，這也有助于學生計算準確性的提升。

總而言之，小學生數學計算能力的提高，不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”，多對學生進行教學引導，激發和保持學生對數學計算學習的熱情，逐步養成良好的數學學習習慣，這樣才能確保每位學生數學計算能力的不斷提高。

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