作文修改的“四則混合運算”

張海蓉

俗話說：“好文不厭千回改”，但學生習作要經過“擠牙膏”式的修改，不是老師被“拖垮”，就是絞盡腦汁后才“大器晚成”，耗時又耗力。

工欲善其事，必先利其器。運用數學的四則混合運算法，讓修改作文也來一番“加”“減”“乘”“除”，能使學生的習作有立竿見影的提高，有事半功倍的效果，教給學生行之有效的作文修改方法。

一、加

修改作文，“加法”必不可少。動作描寫不細膩，心理活動單一無變化，不懂修辭，語言蒼白，是目前學生習作的普遍現象。修改文章時的“加法”，要引導學生明確如下目標：可以增加與文章主旨有關的字、詞或句段，使文章內容更具體，結構更完整；可以增加優美凝練的詞語，使文章讀來更為通順流暢；可以適當想象，增加修辭，使文章更加形象生動，引人入勝；也可以增加細膩的描寫，使文章更加動人心弦。

在學習蘇教版第十冊人物單元后，我決定利用學到的刻畫人物的方法，寫一篇校園里的《送水工》。作前要求是提前一周觀察，周末完成周記。閱讀初稿發現，孩子能都能抓住典型事例“為班級送水”表現人物品質，但因為往往是在上課期間到來，且來去匆匆，無法捕捉到細微的畫面。于是，筆者干脆扮演起了送水工，親自扛起了純凈水桶，從推門開始，表演每一個動作，甚至為了讓學生看得更真切細致些，故意放慢了動作，一邊做著動作的分解，一邊和孩子討論準確的用詞。一趟又一趟下來，我大漢淋漓，而孩子們的作文，也水到渠成。

要做好作文的“加法”，積累必不可少。在平時的引導中，要培養孩子做個有心人，睜大眼睛，從生活的一點一滴中去細微地觀察生活；在瑯瑯的書聲中，仔細品味一篇篇文質兼美的經典，領略語言的精妙；在日常的作業中，更要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，學會作標記，努力摘錄積累好詞佳句。否則，“書到用時方恨少”，一遇寫作就抓耳撓腮的情形將永無盡頭。

二、減

與蒼白的語言文字相對的，不少學生喜歡堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，或是語言重復，細枝末節也花大量筆墨。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”修改作文的“減法”就是刪掉無關的字、詞或句段，使文章更加簡明，語句更加精煉。通過“刪繁就簡”，減去那些無關緊要的旁枝末節，使文章主干明了，重點突出。

要想做好修改作文的“減法”，最好的辦法就是朗讀。文章的節奏、氣勢以至神韻，只要放聲讀一讀，就能更好地表現出來；文章的優劣，哪里不順暢，哪里太羅嗦……只要自己的耳朵接受了那聲音，往往就能準確而靈敏地捕捉到。朱自清先生和葉圣陶先生就強調“要在口與耳方面多用功夫”。

讓學習伙伴操刀，也能好好運用修改作文的“減法”。“當局者迷，旁觀者清”；況且自己的文字，總有某種“感情”的成分，使我們下不了手去刪減，導致內容重復，語句啰嗦。引導學生互評互改，會由評改學生的“忍心”替代習作者的“不舍”，大刀闊斧地刪減重復的或者對體現主旨無關的內容，修改的效率也能有所提高。并且，一個人的知識視野、認識水平總是受到客觀條件制約的，同窗之間的彼此交流，互相切磋，能集思廣義，相得益彰；也能起到開闊眼界，增長見識，活躍思維，啟迪智慧之功效。

三、乘

在數學上，10+10=20，而10×10=100，可見乘法遠比加法有更大的功能。作文修改，如果能找到一個“乘數”，“乘以”未修改的作文這個“被乘數”，就能到達點石成金的奇效，使文章驟然升華，陡然提高檔次。大教育家葉圣陶說過：“修改文章不是什么雕蟲小技。其實就是修改思想。要它想得更正確，更完美。”做好修改作文的“乘法”，就是讓孩子們學會通過短短的幾句話，給自己的文章“畫龍點睛”。因此，這個“乘數”，就是文章崇高而健康的主題思想；這個“乘法”，就是在文章的立意和總結等環節上下功夫，帶動多米諾骨牌效應，讓通暢的記敘有深刻的內涵，讓細膩的描寫有鮮活的生機。

掌握修改作文的“乘法”，并非一蹴而就的事。我們必須在日常教學中引導學生體驗生活、觀察事物的方法，讓孩子們通過一次又一次的嘗試后發現：觀察事物要全面，必須選取多個角度；同一件事，若從不同的角度去看，可能會有天壤之別。而且，我們還要引領孩子學會用簡單的語言提綱挈領，升華主題。

當然，這種“乘法”的指導必須是有目標和有限度的，過度地盲目地引導，必然會導致筆者下面會提到的現象——“虛假”。

四、除

虛情假意、矯情做作、言過其辭、夸大作用、曲意討巧、想象生硬等“假冒偽劣”特有的毛病，正寄生在不同的學生習作中。對這些問題，我們必須用“除法”，毫不留情地“去除”這些矯揉造作，還以“真美實”的童真童趣。

如何在修改作文時恰當地運用“除法”？筆者認為，首先要確立“為文求真”的正確的習作評價觀。要追求習作內容上的真情實感，并把它作為最基本的也是最高的目標，作為評價一篇作文好壞的首要標準。其次，要走近孩子，傾聽孩子的內心，尊重孩子的真實想法，為真情實感的表達創造一個民主平等、和諧寬松的氛圍，鼓勵學生各抒己見，敢于想象，敢于創造，敢說真話，敢抒真情。“讓孩子說，自信地說；讓孩子寫，從容地寫。”當他們發表觀點時，用我們一切的肢體語言讓他們相信，此時他才是文章的主宰。“這樣，孩子的聲音才有可能穿透世俗的，固有的，甚至是權威的壁壘”，才能讓孩子聽從自己心靈的聲音，寫出孩子看到的、聽到的、想到的真實的世界。這樣的文章，才是充滿了童真童趣的好文章。

作文修改的“加、減、乘、除”四則混合運算法，只是一家之言。修改作文，并不限于這些方法，我們必須不斷探索和總結，找到適合自己和適合學生的作文修改方法，讓學生的習作之花匯聚成萬紫千紅的“滿園春”。