小學中高年級語文拓展閱讀教學初探

程高鵬

【摘 要】

隨著新課改的不斷影響，小學語文教學開始進行改革與創新，尤其是對于教學目標與要求等方面來說，都進行了調整。作為我國基礎教學中的重要環節之一，主要的目的就是要通過開展語文閱讀教育來提高學生的情感素養，豐富學生的內心世界，增強學生的學習能力。且對于閱讀教學來說，還可以幫助學生更好的理解語文內容。基于此本文針對小學高年級語文拓展閱讀教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學高年級語文 拓展閱讀教學 分析研究

隨著新課改的不斷發展，開始注重對學生進行素質教育，以此來促使學生實現全面的發展，同時在這種教學方法的影響下，還可以提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識與能力。因此，進行小學語文高年級拓展閱讀教學不僅可以提高學生的認知能力，還可以增強學生的發散性思維，促使學生實現更好的學習與發展。

一、通過聯系點來進行拓展

通過進行閱讀，可以有效提高學生的知識與經驗，同時也可以轉變學生的認知，提升自我實現情感上的升華。因此，在小學高年級語文拓展閱讀教學的過程中，教師就要先掌握好文本，找出之間的聯系點，在此基礎上來對指導學生，實現課外閱讀的延伸與學習。如學生在學習《鯨》的過程中，通過閱讀可以產生出極大的學習興趣。因此，教師就可以引導學生進行拓展，并向學生提出相應的問題，如鯨魚的種類有哪些？應該怎樣保護鯨魚等。教師在向學生提出問題后，還要及時向學生推薦出相應的課外資料，如《動物世界》等，以此來鼓勵學生查閱資料，從而提高自身的知識層次，解決好教師所提出的問題[1]。

二、從語文教材上出發來激發出學生的閱讀興趣

在新課改的影響下，語文教材得到了更新與完善，且不論對于哪一版本的語文教材來說，其中都蘊含著重要的意義與價值。且其中所選擇的文章也都是經過精挑細選的。對于這些內容來說，不僅具有了文學的價值，還與學生的發展水平等方面存在著重要的聯系。因此，教師在開展拓展閱讀的過程中就要做好分析與研究工作，通過以文本為基礎來激發出學生的學習興趣，讓學生產生出閱讀的動力，同時還要沖破文本的束縛，對閱讀的內容進行拓展，這樣也就可以幫助學生實現有效的學習。其次，在教學中教師還要從學生的身心發展特點上出發，保證閱讀內容的豐富性與多樣性，這樣才能保持學生的學習熱情，讓學生可以主動參與到學習中去。如在這一階段中，學生的思維主要以形象思維為主，在抽象思維上存在著比較薄弱的現象。因此，在實際教學中教師就可以為學生推薦一些故事性相對較強的書籍，以此來調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。同時還要為學生選擇一些報刊等方面的書籍，以此來幫助學生積累更多的知識。

三、創建出良好的學習氛圍，提高學生的閱讀自覺性

對于拓展閱讀來說，是對閱讀內容進行拓展與豐富。同時也是對閱讀的時間與空間上進行拓展。通過足夠的時間與空間，可以更好的開展拓展閱讀教學，如果沒有時間與空間上的保證，那么就會造成拓展閱讀難以落實到實際中去。且在傳統的語文閱讀拓展教學中，教師往往將教學工作局限在了課堂中，但是對于課堂來說，受到了時間等方面的限制，所以也就使得學生的閱讀難以實現連續與深入。因此，在新課改的影響下，教師就要及時組織學生進行課前與課后的閱讀，幫助學生養成閱讀的良好習慣，且在這種教學方法的影響下，還可以提高學生的學習能力。如學生在學習《草船借箭》以前，教師就可以組織學生查找相關的資料，這樣也就可以有效提高課堂教學的有效性，同時也可以激發出學生的學習興趣，增加學生知識的儲備量。教師不僅要對閱讀時間進行拓展，還要沖破空間上的限制，讓學生深入到當地的圖書館中或是書店里，以此來讓學生進行閱讀，加深學生的閱讀經驗。通過對閱讀的時間與空間進行拓展，可以有效幫助學生實現更好的學習。因此，在實際中教師就要為學生創建出良好的閱讀環境，以此來提高學生閱讀的自覺性[2]。

四、積極開展閱讀活動，提高學生的閱讀質量

想要保證小學高年級語文閱讀教學的效果，教師就要認識到組織學生進行閱讀活動的重要意義。對于活動來說，不僅具有豐富性與趣味性的特點，激發出學生的閱讀興趣。還可以提高學生的交流與溝通能力。對于同一個文本來說，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動可以讓學生從自我閱讀向著對話的方向發展，這樣也就可以有效提高學生的閱讀質量。且對于小學生來說，由于受到其他因素的影響，使得學習上存在著一定的困難。教師在開展教學工作的過程中就要從學生的實際特點上出發來開展閱讀活動，挖掘出學生身上的潛能，保證閱讀活動形式的多樣性。如在介紹不同地區的民俗風情的過程中，教師就要組織學生查閱相關資料，幫助學生掌握好不同地區中的民俗風情，促使學生學習好這一內容。另外教師還要注重突出學生的主體地位，鼓勵學生進行閱讀[3]。

【結 語】

文拓展教學中，教師要樹立起科學的教學目標，促進學生實現全面的發展，同時還要認識到拓展閱讀的重要性，從實際出發來激發出學生的學習興趣，增強學生閱讀的自覺性，積極組織學生開展閱讀活動，提高溝通與交流的效果。

【參考文獻】

【1】黃欣華.小學中高年級語文閱讀教學的“整合與拓展”策略初探【J】.中國教師，2013（12）

【2】張霞.淺談小學高年級語文閱讀教學中存在的問題和解決策略【J】.小作家選刊（教學交流），2013（03）

【3】王印惠.改變高耗低能狀況，構筑高效閱讀課堂——淺談提高小學高年級語文閱讀教學有效性的措施和策略【J】.西部素質教育，2015（18）