泉源豐盈，溪流不止

孫晴

葉老先生重視寫作教學(xué)，他的寫作教學(xué)思想、理念對當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)改革有著十分重要的借鑒意義。而建構(gòu)作文是利用情境、會話、寫作等要素，讓學(xué)生們發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對他們所學(xué)知識的作文建構(gòu)。

一、源于生活，創(chuàng)積極習(xí)作情境

“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實(shí)的生活。”習(xí)作往往源于他們的日常生活，生活越充實(shí)，對現(xiàn)實(shí)的理解越深刻，感受越真實(shí)，資源越豐富，于是出現(xiàn)主動習(xí)作的沖動。如此，學(xué)生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習(xí)作的自然心理符合了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習(xí)作的前提當(dāng)然也是要對之有興趣。“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。”如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，首先使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，其次要注意教學(xué)情境的趣味性，遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)力。構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，拓展學(xué)生的寫作思路，是目前作文教學(xué)的重中之重。寫作是一種具有創(chuàng)造性的心理活動，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”

（課例）鈴聲響起，我微笑著走進(jìn)教室，故作神秘狀：

師：我們今天要上一節(jié)特殊的習(xí)作課。

（生議論紛紛）

生：哪里特殊呀？

師：我們來做個小實(shí)驗(yàn)。

生：做什么試驗(yàn)啊？

生：孫老師改教科學(xué)課了？

生：yes，我最喜歡做實(shí)驗(yàn)了！

（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學(xué)習(xí)狀態(tài)比往日的課堂要精神得多）

（出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯水、一袋食鹽、一個雞蛋、一根筷子）

生：難道老師要清水煮雞蛋？

生：難道雞蛋會在水里漂浮？

生：我要好好想想，老師在賣什么關(guān)子哩！

（發(fā)散性思維一觸即發(fā)，學(xué)生一系列的奇思妙想迸發(fā)出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）

學(xué)生個個目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實(shí)感。這節(jié)作文課，別具一格，使得學(xué)生全員參與，在活動中有所體驗(yàn)，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動、形象，才能使讀者感同身受。

二、源于做人，建團(tuán)結(jié)協(xié)作課堂

“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統(tǒng)一的思想。寫作的根基在做人中體現(xiàn)，而做一個好人則是寫好作文的關(guān)鍵，也是作文的起點(diǎn)和歸屬。建構(gòu)是指在已有的生活體驗(yàn)上，建起一個分析和閱讀的系統(tǒng)，使得人們可以運(yùn)用去構(gòu)建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯(lián)系。

“文如其人”指的就是作文和做人的統(tǒng)一。有什么樣的認(rèn)識和情感，就有什么樣的文章。可見，幫孩子形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學(xué)生把“作文”和“做人”統(tǒng) 一起來，把團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)要素融入習(xí)作課堂呢？

（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：

師：張張圖片映入眼簾，優(yōu)美的旋律飄揚(yáng)耳邊，此時此刻你想到了什么？

生：做義工、樂于助人。

師：你們做過這樣的事嗎？

生：我媽媽是學(xué)校的義工家長。

生：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。

生：寒假期間我跟著老師去青苑社區(qū)寫春聯(lián)送祝福。

師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻(xiàn)的雷鋒。

欣賞歌曲《感恩的心》：

師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？

生：我想到人與人之間離不開幫助、關(guān)心、呵護(hù)。

生：我想到媽媽的愛，老師的愛。

生：還有為國家奮戰(zhàn)的士兵們的愛、救死扶傷的醫(yī)生們的愛……

師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發(fā)圖強(qiáng)，那么同學(xué)們你們知道愛到底是什么？

生：愛是一個溫暖的行為，愛是一個快樂的音符，愛是無私的奉獻(xiàn)……

師：太多的話語要表達(dá)，請拿起你的筆，把你們認(rèn)為最感人的故事寫下來，并表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感情。

30分鐘內(nèi)，學(xué)生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學(xué)之間的愛……構(gòu)思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實(shí)感，本次習(xí)作練習(xí)，學(xué)生得到的不僅是習(xí)作上的指導(dǎo)，更是心靈的洗禮，學(xué)習(xí)做人的導(dǎo)向。

三、源于說話，做語言溪流舞者

“作文即說話”習(xí)作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達(dá)，因此說話等同于口頭作文。新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點(diǎn)，寫作水平的高低是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

（課例）低年級的看圖寫話就是作文訓(xùn)練的鋪墊：

師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？

（出示圖片及文字）

生：在植樹。

生：一個女孩子在植樹。

生：女孩在給小樹澆水。

教師做相應(yīng)的引導(dǎo)，根據(jù)低年級兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生起初表達(dá)的都是最簡短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規(guī)范，使之有條理性、完整性。

師：孩子們，請用上老師送的兩大說話法寶再來說說。

1.時間/地點(diǎn) 人/物/ 做什么

2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）

生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。

生：在植樹節(jié)這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。

師：有進(jìn)步，老師還有說話的秘密武器呢！（邊說邊出示）

1.多用幾個形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…

2.記住幾個修辭句式：……好像…… 一……就……

生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個晴朗的植樹節(jié)，小紅興高采烈地去山坡上植樹。

生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長大哦！”

“語體文的最高境界就是文章同說話一樣”，孩子寫下的一段段文字，讀出來就是口頭上的一句句話語。口語交際能力的訓(xùn)練既是作文訓(xùn)練可靠的根源，又是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

以葉圣陶寫作教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，以建構(gòu)循序漸進(jìn)的作文系統(tǒng)教學(xué)體系為主線，構(gòu)建有層次閱讀體系，優(yōu)化習(xí)作課堂教學(xué)，提高學(xué)生建構(gòu)作文能力，使學(xué)生閱讀和習(xí)作水平上一臺階。