合理運用多媒體教學 增強數學教學效果

羅美鳳

摘 要：隨著信息時代的到來，學校的教學模式也在不斷進步與發展，教師也在與時俱進，在網絡上獲取信息，利用信息技術輔助數學課堂教學。這種教學能形象直接地將傳統的教學轉化為嶄新的信息傳送給學生，通過看、聽來擴散學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲。教師適時、適度、適量地借助現代信息技術的優越性，能幫助學生在學習時獲得樂趣，增長見識，開發潛能，大大增強數學教學效果。

關鍵詞：多媒體；興趣；教學難度

在科技信息高速發展的今天，學校的教學模式也在進步發展。在我從事二十多年的教學生涯里，都是帶著一些粉筆、一本教科書、一本教案走進課堂，如今，走進教室，多了一塊神奇的白板，她帶給了學生生動的發課堂解析和無窮的學習樂趣，我在這幾年使用白板過程中，適時恰當地選用多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣和欲望，調動了學生學習的主動性，使教師以教為主變為以學生的學為主，從而提高教學質量，增強教學效果。本文試從教師適時、適量、適度三方面探討關于多媒體輔助教學的幾點做法及體會。

一、運用多媒體導入新課，創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”我認為一節成功的課，關鍵在于是否能激發學生的興趣。學生如果對該堂課產生興趣，就能積極地參與到學習中去。因此，我會播放一段相關的錄像來引入課題，這樣能使學生立刻活躍起來，他們的注意力能很快集中到課堂教學的內容上去，從而激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲。例如：在五年級數學廣角《找次品》的教學中，在課件開頭以播放美國發射火箭的實例引入，直觀的畫面，很快吸引學生進入了教學過程。內容是：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰者”號在飛行時發生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋。據調查，發生這次災難的主要原因是一個不合格的零件引起的。同學們看后惋惜不已，知道了產品合格的重要性，由此激發了求知的興趣，調動了學生主動學習的積極性，喚醒了學生的有意注意，使學生在找次品的操作過程中學得非常認真。這樣的教學，過渡自然，進展順利，增強了教學效果。而傳統的課堂教學局限在單純的學生學習和教師的講解上，缺乏直觀性、趣味性和主動性，學生感覺枯燥無味，多媒體的輔助教學以其圖、文、聲、像等特點，改變了教學面貌，給課堂帶來了生機和活力。

二、妙用多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點

數學是一門非常深奧的學科。在教學中，有時會碰到一些概念、定義、規律等知識比較抽象，難以讓小學生理解。所以恰當地將多媒體加以應用，可以化抽象為具體，由復雜變簡單。例如，我在講授《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，在課件設計中，畫好一個圓，把它平均分割成4等份，8等份，16等份，32等份，然后通過動畫的形式，把每次分割的，去拼成一個近似的長方形，讓學生理解，分的等分越多，越接近長方形，再讓學生仔細觀察，原來圓中的半徑、周長和長方形的長和寬之間的關系。直觀形象的動畫，讓學生不難分辨出長方形長就是圓周長的一半，寬是圓的半徑，從而推導出圓的面積計算公式，解決這課的重點，突破難點。所以說，巧妙地應用多媒體，能使舊模式教學難以觀察到的過程形象地展現出來，有效地增強了教學效果。

三、善于運用多媒體，讓學生有效鞏固知識

數學課的成功與否還要看學生是否能完美地解答當堂的練習。由于多媒體的運用，能節省板書的時間，有效地運用了課堂的每一分、每一秒。習題可以在課件中提前準備擬好，出示相關聯的判斷題、選擇題等學生容易出錯的題，把它展示出來，讓學生討論、分析、歸納、總結。這種多角度、全方位地幫助學生理解當堂課堂中的重點、難點，有效地鞏固當堂課的知識。例如，在講圓的認識中，我設計了判斷題：直徑是半徑的兩倍，半圓的周長是圓的一半，圓的直徑和半徑都相等。選擇題：圓中畫一些線段，選出哪一個圖中的線段是直徑，還是半徑或什么都不是……

四、巧妙運用多媒體，有效降低教學難度，增強自信

教師的講解有時難讓學生理解。恰當運用多媒體輔助教學，能夠不受時間和空間的局限，延伸和拓寬教學時空，通過恰如其分的圖像、聲音、色彩和動畫、案例教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點。例如，人教版六年級上冊，數學廣角中的計算，大部分同學，這種題感覺較難，題目是1/2+1/4+1/8+1/16+1/32，首先讓學生找到這道題的數字特點，找出規律，運用課件展示出一個正方形的1/2，1/4，1/8，1/16，1/32是多少？得出結論：它們的和越來越接近于1，并且，這個結果是比1少最后一個分數的一個分數單位。學生通過演示，其規律也就一目了然了，學生從一開始的猜疑到結果的釋然，把較難的數學，通過多媒體來輔助教學，讓學生在美的熏陶下，產生不可遏制的創新意識，激發出創造力，培養并發展了學生獲取信息處理信息、和解決問題的能力，增強了學生的自信。

五、妙用多媒體輔助教學能讓學生愉快學習

二十多年的教學經驗讓我知道，小學生有意注意的時間很短，他們能持續堅持二十分鐘就不錯了。這時，教師可以通過多媒體設置的課件來引發學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生帶著比較輕松愉悅的心情學習。這樣我發現學生的反應更靈敏，課堂氛圍更活躍，聯想更豐富，記憶力也增強了，學習效果也加強了，學生的大腦潛能和創新性也得到更好的發揮。例如：我在上相遇問題時，發現學生有點注意力不集中。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，我結合多媒體動畫效果，巧妙地運用了多媒體，出了一道有趣的題：兩地相距36千米，紅紅和蘭蘭分別從兩地出發相向而行，紅紅每小時4千米，蘭蘭每小時5千米。一只獵狗和紅紅同時同地同向出發去找蘭蘭，每小時8千米，遇到蘭蘭后折回去找紅紅，遇到紅紅后再折回去找蘭蘭，這樣往返，直到紅紅和蘭蘭相遇為止。這只獵狗一共行了多少千米？以前教學這道題時，同學們看題后，因為題目字數多，又是不停的折回，感覺很煩。如今用上多媒體，他們的情緒不一樣了，同學們一看，獵狗跑來跑去，開心地笑了，興趣盎然。他們積極地相互討論、思考，很快地找到了解題的方法：（1）紅紅、蘭蘭、獵狗同時出發，最后同時相遇。（2）紅紅和蘭蘭不間斷行完全程。（3）獵狗在紅紅和蘭蘭之間往返行走的時間，是紅紅和力量的相遇時間。這樣，學生在開放自由的情境下，輕松地解決了復雜的問題，增強了教學效果。

總之，恰當地運用多媒體，不僅會起到“動一子而全盤皆活”的作用，而且還可以減輕學生學習的過重負擔，提高數學課堂教學效果，促進素質教育的實施，完善現代教育。當然，多媒體輔助教學手段，也不是萬能的，但是而且只能是教師教學活動的一種手段，有它的局限性，因此教師在利用多媒體進行教學的時候，不能過分依賴多媒體技術，不能認為用得越多越好，更不能忽視作為課堂主體教師與學生的雙邊活動，要好好地發揮多媒體技術的優勢，有效地培養更多的跨世紀創造性人才。

參考文獻：

魯宏偉.多媒體計算機技術[M].電子工業出版社，2011.