點燃創(chuàng)新的火花，享受語文的魅力

吳瑩

摘 要：“創(chuàng)新一詞”都不陌生，在語文教學領(lǐng)域里如何搶占素質(zhì)教育的前沿陣地，唯有創(chuàng)新，否則，語文教學就是一潭死水毫無生機，如何點燃學生學習語文的興趣，體味語文的魅力，唯有在課堂設計上下工夫。語文教學應該引領(lǐng)學生走進文本，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶，去仰慕，去沉醉，引領(lǐng)學生用生命和情感去重新詮釋語文教學的內(nèi)涵。語文教學應為學生提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子的情感渴望，點燃孩子心靈的火花。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新思維；語文魅力

一、從活動入手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

開展活動，可以鍛煉和提高學生的各種能力，將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

1.帶活動進課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣

在教學中把學生教學的“知”作為基礎(chǔ)，去追求“好”與“樂”的境界，針對不同的課采用不同的方法，把演課本劇、演講、作講解員等活動帶進課堂。如教《荷花淀》《百合花》等課文，讓學生把課本改編成課本劇，以演代講，使學生在演中體會人物性格特點，把握文章主題。在教《中國石拱橋》《密西西比河風光》等課文時，先預習課文，收集一些有關(guān)課文的資料，再以大量圖片為道具，讓每個學生以講解員的身份講給“游客”聽，這樣就可以讓課堂氣氛活躍起來。在教古詩時，可以組織學生舉辦詩歌朗誦會，在籌備中，在朗誦時，學生會對詩歌的內(nèi)涵有更深入的理解。帶活動進課堂，不僅使學生很好地掌握了課文的內(nèi)容，而且陶冶了學生的情操，開闊了學生的視野，拓展了知識面。

2.堅持在活動中學習語文

首先，開展課前一分鐘朗讀、演講活動。上課開始，以座號為序，先由三名學生進行朗讀，內(nèi)容不限，要求短小精悍，這樣循環(huán)進行朗讀，經(jīng)過一個學期的訓練，由課前朗讀發(fā)展為演講。演講以學生關(guān)心的熱點話題為內(nèi)容，發(fā)表意見，經(jīng)過這樣的訓練，學生語言表達技能有了很大的提高，同時也豐富了課堂知識，鍛煉了學生的膽量，使學生學會了獨立思考，提高了獨立思考問題的能力。

其次，配合教學。舉辦手抄報為了配合教學，讓學生自備材料安排版面，辦出自己心目中理想的報紙。剛開始時，會有些困難，教師應有耐心。比如，近來我們班學生辦了一次“向馬虎叫板，跟磨蹭宣戰(zhàn)”為主題的手抄報比賽，剛開始辦，學生辦得并不成功，我就找出較好的作品讓學生欣賞，并指出好在什么地方，同時，找出不成功的作品，指出不足，經(jīng)過這樣反復的講練，我們學生辦手抄報的能力有了很大的提高，看著學生一份份歡快的報紙，工整的方塊字，真難以讓人相信是出自我們班學生之手，更可喜的是，為了手抄報的需要，練字熱，繪畫熱，摘抄熱，搞版面設計，在班里悄然興起。辦手抄報開啟了學生的心智，增強了學生的動手能力，也提高了學生的創(chuàng)新思維。

二、在同題作文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在作文教學中，我們應引導學生找準創(chuàng)新的“點”。對作文來說，創(chuàng)新的“點”無非是這樣幾點：見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧、推理想象有獨到之處，有個性特征的語言。

“千古文章意為高”，見解新穎是就作者的主張、看法、認識而言。“新穎”側(cè)重在與眾不同、發(fā)別人之未發(fā)、想別人之未想，又順理成章，站得高看得遠、合理透徹又自圓其說。

比如，寫《媽媽的愛》大多同學寫媽媽對孩子的關(guān)愛，而有的同學卻與文題反其道而行之，不寫真心的愛，卻大寫媽媽對自己無知的溺愛；或者寫“放手的愛”即父母在生活中并不是什么事都親歷所為，而是給孩子一個自己鍛煉的空間，讓孩子在小挫折中成長的事例。最后，孩子明白父母的苦心。這樣的思維過程表現(xiàn)出與文題指向相反的特征，文章就新穎感人。

三、創(chuàng)設教學情境，步入積極創(chuàng)新思維

“成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”只有讓學生主動參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性和創(chuàng)造性等的主體性品質(zhì)，促進學生得到主動全面的發(fā)展。在語文課堂教學中，生動形象的多媒體能向?qū)W生展示形式多樣，功能各異的感性材料，生動的情境，充分調(diào)動了學生的視聽感官，把他們的視線聚集于特定的學習對象上，引導學生積極主動地參與學習活動，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。如我在教學《胡同文化》一課時，運用多媒體，在向?qū)W生展示北京胡同圖片的同時，又播放了一段京韻大鼓《說唱胡同》，使學生對北京胡同的形式、數(shù)量以及名字的由來有了初步的了解，喚起了學生的學習欲望。由此可見，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生始終處于最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

四、抓住機遇，精心設計，拓展創(chuàng)新思維

文學創(chuàng)作材料來源于生活，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，學生寫作文都應寫自己生活中所看到的、聽到的、做過的和想到的。教師可誘導學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望。記得夏日的一天下午，正上語文課，突然外面狂風大作，天昏地暗，電閃雷鳴。教室里有些騷動，我知道這是天氣突變的原因，我聽見有的學生在喊“要下雨了！”教室里的小腦袋紛紛向窗外看，我并沒有阻止他們，而是讓他們盡情欣賞雨景。雨停后，我讓學生把剛才觀察的景物寫下來。不多久他們就寫完了，而且非常精彩。這真如葉圣陶所說：“要寫出誠實的自己的話，空口懸念是沒有用的，應該去尋找它的源頭。”尋找生活的源頭，不僅是自己的事，還需要不失時機地引導開發(fā)。

反思近兩年來的教學，我自己感覺最大的就是帶領(lǐng)學生走進了語文天地，激發(fā)了學生的學習熱情，體味了中國語言文字的魅力。學生熱愛上語文，當然這才是起步階段，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

王義平.點燃創(chuàng)新火花，讓語文課堂充滿活力[J].學生之友：小學版，2013（7）：37.