淺議小學五年級學生易錯題糾錯的有效方法

高奇

摘 要：新課改以來，數學老師都有一種困惑：總有那么一些題目，很容易讓學生中招，看似簡單，全軍覆沒。五年級學生競爭意識增強，開始敬佩優秀同學，能自己組織團隊活動，不再輕信吹捧的話。嘗試開展了以下三個方面的教學：學生人手一本數學筆記本，每周寫一篇數學周記，歸納總結錯題和一周知識；利用學生競爭意識，在班級中設立表揚欄，及時反饋信息，開展“數學大戰”，在活動中復習鞏固；利用小老師的榜樣力量，采用多樣化的贊美語言，激勵學生。

關鍵詞：競爭；表揚；易錯題；記憶

新課改以來，數學老師都有一種困惑：總有那么些題目，很容易讓學生中招，看似簡單，全軍覆沒！五年級學生競爭意識增強，開始敬佩優秀同學，能自己組織團隊活動，不再輕信吹捧的話。有時候在布置題目的時候就已經感覺到孩子可能要出錯了，但是總想不到較好的方法去阻止事情的發生。總是抱著僥幸心理覺得，可能這個班的孩子會做，關鍵是不忍心打斷孩子的思維，生怕孩子本來是會做的，被我一提醒反而不敢放開思維了！真的是很矛盾！怎么樣才能無形中引領孩子在正確的道路上疾步前行呢？我開展了以下三方面的教學嘗試。

一、利用學生內心的潛能，展開學習

五年級學生已經逐步有了完整做一件事的能力，利用學生的這個特點可以針對性地設計一些吸引學生的學習方法，幫助學生更加科學有效地學習。

（一）開發學生內心寫的能力

五年級的學生已經具備一定的文字組織能力，我們將這份語文的能力用來學習數學，開展數學筆記與數學周記的嘗試。

1.擁有數學筆記

知識的最佳記憶，是在不斷重復的鞏固復習中進行的。于是我們要求學生每人一本數學筆記本，要便于保存那種，用來記錄課堂中的數學知識，也可以記錄課外學習中遇到的錯題，經典例題，并對題目進行歸類，便于復習鞏固。

2.學寫數學周記

針對一些學生是受記憶因素的影響，記憶不完全從而造成錯誤。布置每周寫一篇“數學周記”，要求學生在周記中記錄一周以來學會的數學知識，也可以在數學周記中提出，哪些地方還不是很明白，需要進一步理解。學生在數學周記中回顧一周知識的同時，也為記憶的保持做了重要的一步。

通過每周一次的數學周記，提高了教師對學生在知識點掌握過程中出現的錯誤思維的預見能力，有效改進教學設計，作業設計及課堂教學方式，提高教學的效能。

（二）引發學生內心鑒賞的能力

學生總是心比較大，眼高手低，想得到的事情不一定做得到，這時候我們就可以給學生創造一個平臺，給大家一個學習交流的機會。

我們會定期開展數學筆記漂流活動，讓學生互相鑒賞各自的數學筆記。在別人的數學筆記中，能看到自己平時所忽略的數學問題，在豐富補充數學筆記內容的同時，學生也對易錯題進行了查漏補缺。

二、利用學生間的競爭意識，提高效率

（一）借助表揚欄進行

1.開設表揚欄及時反饋

班級中設立的“表揚欄”，可以針對每天課堂表現、以及數學作業的反饋，對有進步的學生予以及時的肯定。

五年級的學生，心理開始出現叛逆現象。有的學生開始厭倦并排斥難題、錯題，不愿意花太多的時間去訂正，去反思錯題。“表揚欄”的出現使此情況有了很大的轉變。

2.利用表揚欄促進競爭

以“表揚信”的方式，在班級“表揚欄”中予以公布，讓學生體驗到成功的喜悅，同時也讓學生與學生之間產生一種競爭氛圍。有競爭，就有學習的動力。部分學生因為學習厭倦，形成的審題不仔細這一問題也能得到相應解決。

（二）借助數學大戰進行

從五年級開始，學生的獨立能力開始有明顯的增強，能自發地組織各種有利的團體活動。定期在班中舉行“班級數學大戰”，成立戰斗雙方。“武器”就是平時在數學筆記本中記錄的“錯題”，“好題”。由一方出題，另一方答題，學生在有趣、具有挑戰性的競賽中，學習鞏固一周積累下來的易錯題、經典例題。

通過“班級數學大戰”，學生敢于說出自己的錯題，并養成了及時記錄錯題、分析錯題、訂正錯題的學習習慣。學生在做完題后，學會了自主檢查：如檢查單位是否統一、小數點是否點錯、數字是否抄錯、方法是否正確、是否還有其他的方法等。

三、利用師生的共同力量，攜手并進

（一）利用小老師的榜樣力量

新學期，班級來了一位插班生。由于父母一直在外打工，忙于工作，很少關心孩子的學習，久而久之，該生的學科知識就落下了一大截。

于是，我們就給他安排了一個小老師。在小老師的幫助和影響下，這位插班生不僅很快地融入了班級的學習氛圍中，學習態度也逐漸地在改變，變得更加積極主動地學習了。

（二）利用多樣化的贊美語言

五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，老套單一的哄騙方法用在五年級學生身上已經開始無效了。這就要求我們教師采用更加形式多樣化的贊美方式。

在合適的時候送一本小本子給作業認真的學生，在作業本中留下鼓勵性的印章評語，以各種獎勵的方式，讓學生在學習過程中得到及時的肯定與贊美，增加學生的內動力。

正如考特所說，數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。為了讓每個學生皇冠上的明珠都燦爛奪目，我們在平時的教學也好，和學生相處過程中也好，要遵循學生的心理特點。在平時數學教學實踐中，正確對待錯誤，認真分析錯誤，在錯誤中吸取教訓，對錯解題進行反復分析鞏固，逐漸提高學生的自我糾錯能力。

參考文獻：

楊麗莉.小學生計算錯誤原因分析[D].河南師范大學，2014.