“五一六”課堂模式解讀

王子衛

“五一六”課堂模式是我校經過一年多的實踐與探索，所形成的新課堂理念和具體的課堂操作步驟。

“五”是指五個課堂理念，即“書本引導學生讀，見解鼓勵學生講，三點（重點、難點、疑點）嘗試學生議，規律幫助學生找，總結指導學生寫”。

“一”是指一個課程導入原則，即“課前提問、鞏固舊知、創設情境”。“課前提問、鞏固舊知”為完成新的學習目標打好了基礎，而“創設情境”則能更好地抓住學生的注意力，激發學生的學習欲望。

“六”是指新課導入后的六個教學環節，分別為“目標導學”“自學探究”“小組合作”“展示交流”“精講提高”和“達標檢測”。

目標導學。課前，教師需要研究教材，再結合學生的實際情況，合理制定教學目標。我們制定的目標一般不超三個，確定任務時要盡量做到形式簡單，內容要緊扣課標，不加難，不就易。新課伊始，教師開門見山板書課題，出示教學目標，讓學生明白這節課要學習什么內容，以便讓學生有個心理預期，或充滿自信，或提醒自己專注。這些工作完成時間都控制在兩分鐘內。

自學探究。在這個環節中有很重要的一項，就是自學指導，這是教師備課的重頭戲，每一條指導語都需要精挑細琢，短短五六句話要達到下列目的：告訴學生學習內容、學習方式、學到什么程度、達到什么要求、學多長時間以及注意事項。這直接影響學生的自學效果，對學生養成良好的自學習慣有著潛移默化的作用。

小組合作。素質教育的重要任務之一就是培養學生的自學探究意識和創新精神。在小組合作學習中，學生之間可以互相交流自己的自學感悟，也可以向他人詢問不懂的地方，還可以進行讀、背、寫，以此鞏固自學成果。此環節充分體現了學生的自主探究、合作學習的課改理念。

展示交流。經過前邊的學習，學生對課堂上學習的內容應該有了一定的了解。蕭伯納說過：你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。展示交流環節就為學生提供了這樣一個交換思想的平臺。我們的口號是“以學定教”，教師講什么、怎么講，完全取決于學生在展示的過程中反映出的學情。

精講提高。精講提高貴在講得精巧，此步驟最能體現教師的水平與能力。在展示交流環節中，學生們會有精彩的發言，也會有未解的疑惑，這都需要教師在精講提高環節中予以提及。我們提倡做好“四講”，針對問題講、糾錯講、補充講、總結講，講解時須切中要害、恰到好處，不重復。

達標檢測。即當堂完成作業，時間不少于12分鐘。學生的作業分兩部分：必做題和選做題。當堂交，能夠讓教師掌握學生的真實學情。下課后教師立刻批改作業，并將作業出現錯誤、存在問題的學生確定為“每日達標”的對象。這些學生會在當天主動找教師“過關”，直至達標，做到今日事今日畢。

總之，在“五一六”課堂模式中，教師的作用主要是組織學生進行學習，充分調動學生的積極性。對這個課堂模式的研究，我們依然處在探索之中。但我們堅信它充分體現了素質教育理念，真正做到了把課堂還給學生，是符合我校以及農村初中實際的。