呵護孩子的“小秘密”

藍玫

【案例回放】

軒是個很講“義氣”的孩子，但這“義氣”卻常常是給老師和父母制造緊張空氣的“原子彈”。

新學期報到這天，孩子們來學校打掃了衛生、整理了教室、交了假期作業，然后我簡單布置了一些工作之后，就讓他們回家了。按照學校的整體安排，孩子們下午不到校。

中午一點鐘左右，我忽然接到了軒媽的電話，問軒怎么還沒有到家。

我一聽，覺得有些不妙：“我們上午11點多就放學了，您沒有收到我發的短信通知嗎？”

“是啊老師，我手機換號了。恰好他爸爸這兩天出差了，也沒和我溝通。他能到哪里去呢？”電話那頭的軒媽，已經帶了哭腔。

“別急，您先到他常去的地方找找，我打電話找同學問一下，我們隨時保持聯系，不會有事的。”我一邊安撫軒媽，一邊趕緊打開班級通訊錄，給平時和軒一起玩得比較多的孩子家里打電話詢問。

可是，我幾乎打遍了所有孩子的電話，都說沒有看到他。而這個時候，軒媽早已經叫了許多親戚朋友，以學校為中心，在方圓幾公里內的網吧、公園等地方，開始了拉網式的搜索。

一波未平，一波又起。就在大家焦急地尋找軒的時候，豆媽告訴我一個令人揪心的消息：豆也沒有回家！因為平時豆放學后都是先去姑媽家寫作業，等爸爸媽媽回來才接他回家。剛才大家都在找軒的時候，豆的家人才發現豆竟然也沒回家。

這個貌似巧合的事件反倒讓我安心了很多。我心想，大約是這兩個小家伙在一起呢。但是他倆會跑到哪里去呢？隨著天色越來越晚，大家更著急了。

就在這個時候，軒和豆竟然同時出現在了學校門口。我趕緊通知他們的父母。

經過一番詢問才知道，豆借口自己沒帶家里鑰匙回不去，要找人陪他去哥哥的同學家找哥哥，而講“義氣”的軒就義無反顧地陪著去了。結果兩個人沒找到豆的哥哥，卻在哥哥的同學家玩得忘記了時間。

“你們玩什么這么入迷啊？”我很好奇。

“跑跑卡丁車。”軒的回答基本印證了我的懷疑：豆沒帶鑰匙是借口，軒為了陪伴豆也是借口，兩個人真正的目的是玩游戲。

“玩瘋了你了，還回來干什么？”軒媽的暴怒讓跟過來的舅舅看出了不妙，他緊走幾步，擋在了軒媽和軒的中間。我趁勢把軒媽拉到一邊，勸導她說：“一定要冷靜！孩子們貪玩是正常的，我們教他們以后怎么做就是了，千萬不要發火啊！”

“打他也不改，上幼兒園的時候就和小朋友玩得忘記回家，差點沒把我急死。老師，讓您也跟著著急，真是不好意思。”軒媽強壓著怒火。

“是啊老師，這么晚了，真是不好意思。”豆的姑姑也趕緊說。

“我沒事，倒是這兩個孩子。”我轉向兩個孩子，“今天太晚了，你們先回家吧。記得把我們晨誦過的《弟子規》回憶回憶，看還記不記得‘出必告是什么意思。好好想想自己錯在哪里了。”面對盛怒的家長們，我沒有再多說什么。

沒多久，軒居然又和同學打架，讓對方父母找到了學校。

“說說吧，怎么回事？”

“他欺負弱小的同學，就該打！”這個犟小子，還一副正義凜然的樣子。

“是不是欺負不是你說了就算的。”我絲毫不理會他的惱火，只是平靜地告訴他，我要知道真相。

“下課的時候，咱們班的幾個同學在那里打籃球，6班這個小子過來就和我們搶球。他仗著身體壯，霸著球自己玩兒，我早就看他不順眼了。”

“看不順眼你就打人啊？”

“我還沒說完呢老師。今天中午的時候，他和澤從樓道那個卷閘門里穿過去，他過去之后故意把那個卷閘的網往下拉，想擋住澤，結果差點把澤給碰了。澤跟他理論，他還仗著自己比澤高，推了澤一個跟頭。我氣不過，就打他了。”

“那你是不是就把打籃球時候埋下的怒氣一并爆發了？”

“不是！”軒馬上回答。

“所有的運動和游戲，都是講規則的。在隊友出現問題的時候，你不僅沒有用規則提醒，還把不滿埋在了心里伺機爆發，你說是不是你有問題？”我給軒講，“卷閘門事件，本質上已經不是規則的問題了，因為他的行為給別人的人身安全帶來了威脅。這個時候你本可以借助外力，比如告訴老師來解決問題，可是你卻以暴制暴，把自己成功地變成了一個施暴者。你說是不是？”

“我來告訴老師，他那邊就把澤打了。”軒還是有些不服氣。

“我沒有說你及時制止他是錯的。可你在成功地制止了他之后，還放任自己的不滿情緒集中爆發，動手打了對方，就是把好事變成了壞事。如果他的行為只能算是道德問題的話，而你傷害別人的行為就已經觸犯法律了。勇敢是需要智慧支撐的，否則就是魯莽了，明白嗎，軒？”

軒抬頭看了看我，情緒緩和了很多。

“現在，對方的父母因為自己孩子受傷找到了學校，我們需要讓你的家人過來一趟處理這個問題，你能給爸爸媽媽打個電話嗎？”“叫他們來干什么啊？”軒的犟脾氣又上來了。

“對方的父母找來了，讓你的父母出面是一種禮貌，也是一種態度。你要相信，對真誠認識到錯誤并決心改正的孩子，所有的父母都能夠諒解。”我努力打消他的顧慮。

軒媽來學校的時候，帶了大包小包的水果和零食，見面就對我說：“先不說為什么引起的，單說軒動手打人就不對。老師，又給您添麻煩了。”

“軒在這件事上的出發點的確是好的，但這種方式肯定是不可取的。您在家里一定要警惕，不要讓孩子以為只有暴力才可以解決問題。”

對另外的那個孩子，我們也進行了批評教育，并和其父母進行了溝通。對方父母雖然不太高興，但畢竟是自己孩子錯在先，還是接受了老師的調解。

1.父母和老師之間要保持信息暢通，這樣便于掌握孩子的動向，及時發現問題。同時，父母在面對犯了錯的孩子的時候，一定要冷靜。最好能夠在眾人面前給孩子留面子，而不是呵斥打罵，以免讓孩子更加逆反。

2.對孩子的錯誤行為，不要簡單歸責為孩子貪玩，而要思考是否溫和而堅定地給孩子確立了規則，比如“出必告”就是一種應該建立的家庭規則。而規則確立之后，就要嚴格執行。否則，一定要有適度的懲罰，但不是打罵。

3.孩子和同伴之間關系的處理，要引導孩子逐步掌握一個“度”。比如什么樣的事情可以一起做，什么樣的事情是不允許的；什么時候需要立刻施以援手，什么時候適可而止等，要讓孩子懂得進退。

1.處理孩子們之間的問題時，老師要更多關注孩子的動機，理解孩子善良的出發點，不要盲目打擊孩子。同時，要引導孩子對發生的事情做出正確的判斷，選擇合理的解決方式。

2.與家長溝通孩子的問題，要注意方式方法。老師絕不能變成一個“抱怨者、告狀者”，甚至有些時候要幫孩子在父母面前保守一點“小秘密”，等適當的時候，再幫孩子把心里的問題“掏”出來，正確地分析處理。

（責 編 子 君）