藝術(shù)引領(lǐng)在促進幼兒語言能力發(fā)展中的作用

趙曉燕

在幼兒園的語言教學活動中運用藝術(shù)引領(lǐng)，不僅可以為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境，還能為幼兒提供真實、豐富、有趣的語言運用情境，給幼兒創(chuàng)造運用語言的機會，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、營造寬松的語言環(huán)境

活動中，我常常努力營造一種生活化的語言情境，比如買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖等，這樣的細節(jié)對于幼兒來說并不陌生。我采用很隨意地閑聊、平等對話的方式，讓幼兒有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境幼兒感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與他人主動交往的愿望，不經(jīng)意間建立了師生之間輕松、自然的談話方式，為幼兒運用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

二、科學借助具體事件

在語言材料及活動中，蘊藏著許多的思維點。有的思維點很淺顯，或者跟教育目標關(guān)系不大，沒有必要做太多的展開，但是有的思維點盡管很隱蔽，卻很重要，那就值得我們特別關(guān)注。在活動中，我會仔細地審視每一個思維點，選擇符合孩子年齡特點的問題和與教育目標相關(guān)度大的問題，并向幼兒提出。如在一起女童走失事件發(fā)生后，為了實現(xiàn)幼兒“關(guān)心他人”的情感目標，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助家長尋找孩子的同時，請孩子們想一想家長當時的心情，設(shè)想家長在一次次失望之后可能說的話、做的動作、出現(xiàn)的表情。孩子們在豐富的想象和生動的表現(xiàn)中，逐步體會到家長丟失孩子后的焦急心情，建立起關(guān)心別人的情感。

三、藝術(shù)引領(lǐng)幼兒語言的發(fā)展

同樣的一個問題，不同的表達方式，甚至不同的語氣、語調(diào)都會產(chǎn)生不同的效果。在開展活動時，我根據(jù)孩子的特點，努力用孩子的口吻與幼兒對話交流：“誰來做一回嘉賓，也像電視里一樣講一講發(fā)生在你身邊的故事？”“你能做細心的爸爸媽媽、爺爺奶奶么？請參加細心家庭大獎賽！”我巧妙地給幼兒提出問題，師生之間真正快樂地互動起來。

四、通過講故事促進幼兒語言的發(fā)展

講故事可以訓練幼兒的發(fā)音、豐富幼兒的詞匯，收到一舉多得的效果。講故事也可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，因為幼兒的模仿能力非常強，會有意無意地模仿教師和故事主人公的說話方式，這有利于他們語言的發(fā)展。

比如，《烏鴉和狐貍》是一個民間故事，其情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是很好的幼兒語言活動材料。為了促進幼兒語言能力的發(fā)展，我嘗試將故事內(nèi)容進行整合、拓展，力求創(chuàng)設(shè)一種比原來的語言材料更為豐富、更富內(nèi)涵、更有情趣、更生活化的語言情境，讓幼兒在活動中進行思考并展開討論，并用恰當?shù)恼Z言再現(xiàn)故事。這樣的語言活動，既保持了文學作品原有的魅力，又克服了只停留在教材層面學語言的弊端，讓教學內(nèi)容更具立體感，讓孩子的學習活動更豐富，收獲更豐厚。孩子們在親切自然的語言情境中學習，語言能力自然得到了相應(yīng)的提高。

幼兒期是學習語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。教師在語言活動中，要善于運用藝術(shù)引領(lǐng)，為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境和真實、豐富、有趣的語言運用素材，使幼兒語言能力通過活動得到有效發(fā)展。

（本欄責編 阿 寧）