基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)研究

姚 軒

（江蘇省蘇州第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

理論與方法探索

基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)研究

姚 軒

（江蘇省蘇州第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，新《綱要》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，新課程也提出有效教學(xué)理念。可是，在實(shí)際教學(xué)中“多遍通”等低效教學(xué)行為還依然存在，教學(xué)中如何真正做到以“學(xué)生為本”？本文以本校2014級(jí)高一（12）班男生為實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行了2年多的實(shí)踐研究，并結(jié)合相關(guān)有效教學(xué)理論后提出了相應(yīng)觀點(diǎn)。

多遍通；有效教學(xué)；零起點(diǎn)

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.054

1 問(wèn)題的提出

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)，可以說(shuō)新的綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求。但目前一些教師在教學(xué)上卻出現(xiàn)了低效教學(xué)，更有甚者是無(wú)效教學(xué)，各個(gè)學(xué)科上都存在這些問(wèn)題，在文化課學(xué)科上有“多遍通”“題海戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象，體育課方面也存在高中學(xué)生學(xué)了“12年體育什么都不會(huì)的現(xiàn)象”。本校2014級(jí)高一學(xué)生文化成績(jī)非常好，但是在課堂上展示出來(lái)的運(yùn)動(dòng)技能用一無(wú)所知形容也不為過(guò)。若問(wèn)學(xué)生足球技能零起點(diǎn)如何，很難回答，因?yàn)閷W(xué)生技能方面處于負(fù)起點(diǎn)。在他們教學(xué)比賽的時(shí)候，學(xué)生的柔韌、對(duì)球的理解、動(dòng)作技術(shù)，除了跑得比小學(xué)生快點(diǎn)外什么都不會(huì)。“負(fù)起點(diǎn)”的學(xué)生在教學(xué)中非常難處理，因?yàn)樗麄儗?duì)動(dòng)作產(chǎn)生了一種自我保護(hù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一種遷移的負(fù)面影響。筆者作為有著足球?qū)ｉL(zhǎng)的高中體育教師，從先期的無(wú)意識(shí)教學(xué)，到現(xiàn)在進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)反思。當(dāng)下正好借“校園足球”之力，促自己對(duì)多年積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化研究，以期提供給更多的教師進(jìn)行借鑒。

2 概念梳理及界定

2.1 零起點(diǎn)

關(guān)于“零起點(diǎn)”的研究很多，最有代表性的是上海市教委推出的一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。而本文研究的“零起點(diǎn)”主要取其名，在本質(zhì)上有天壤之別。首先，關(guān)于零起點(diǎn)教學(xué)的研究更多的是知識(shí)類方面的研究，而本文是指在中考體育項(xiàng)目指揮棒下的影響、各初中學(xué)校環(huán)境與教師水平差異等影響，大多數(shù)高中新生足球技術(shù)水平非常差，可以用一片空白形容，甚至在技術(shù)學(xué)習(xí)角度上已經(jīng)形成了不可逆轉(zhuǎn)，形成了負(fù)起點(diǎn)。

2.2 有效性

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授指出，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō)，有效教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而“多遍通”等低效教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生更多的是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法上的缺失。

3 “零起點(diǎn)”教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)及研究?jī)r(jià)值

表1 影響足球技能教學(xué)有效性的因素

當(dāng)校園足球成為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略的時(shí)候，怎么樣將學(xué)生吸引到足球場(chǎng)上、怎么樣促進(jìn)校園足球生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)，目前各類足球教材也基本反映出項(xiàng)目自身的連貫性。在人教版等教材中高中足球教學(xué)技術(shù)要求也不低，很多知識(shí)點(diǎn)只能作為介紹。實(shí)際教學(xué)中，一方面現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中的斷層與不連貫，另一方面實(shí)際操作中從小學(xué)到高中反復(fù)出現(xiàn)而大家避而不談，教師更多地從技術(shù)角度出發(fā)，其效果可想而知。現(xiàn)在也有學(xué)者進(jìn)行“人類動(dòng)作發(fā)展”方面研究，但是該理論更多的是義務(wù)教育階段時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的一種研究。但教師水平的參差不齊、學(xué)校環(huán)境的差異以及很多高大上的理論很難進(jìn)行實(shí)踐復(fù)制。可以說(shuō)，目前全國(guó)更多的研究是從理論上對(duì)高中生足球的研究，從“零起點(diǎn)”“負(fù)起點(diǎn)”方面進(jìn)行足球教學(xué)研究的基本沒(méi)有。所以，本文的研究就如一個(gè)補(bǔ)丁對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又可作為一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

4 例析高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)

4.1 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性因素分析

足球教學(xué)屬于技能教學(xué)范疇，因此研究足球教學(xué)首先要對(duì)影響技能教學(xué)的一些主要因素有一定的理解。影響足球技能教學(xué)有效的因素如表1所示。

技能教學(xué)作為體育教學(xué)的核心部分，高中體育教師不但自己運(yùn)動(dòng)能力要高，更要對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)等吃透。教學(xué)要想做到真正有效，甚至高效，教師必須要“打鐵還需自身硬”。學(xué)生層面的因素基本屬于客觀存在的。年輕教師必須要對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累才可以逐步建立自己的特色。目前張家港大課間活動(dòng)在全國(guó)比較名，業(yè)余足球聯(lián)賽的升降級(jí)等氛圍非常好，這與當(dāng)?shù)卣块T學(xué)校的投入密不可分，可以說(shuō)該地區(qū)已經(jīng)形成了一種良性的生態(tài)體育環(huán)境。

4.2 實(shí)踐操作案例研究

4.2.1 教師運(yùn)動(dòng)技能能力是高中體育有效教學(xué)的關(guān)鍵 （1）課例描述。課前，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們這節(jié)課是自己踢球呢，還是和老師學(xué)技術(shù)？”除了個(gè)別同學(xué)外，其他學(xué)生都要求學(xué)技術(shù)。因?yàn)楣P者知道在比賽中他們踢球的遠(yuǎn)度等都出現(xiàn)了問(wèn)題。該節(jié)課筆者吸取了前幾節(jié)課的教訓(xùn)沒(méi)有過(guò)多地涉及到其他內(nèi)容，只是從短傳開(kāi)始，因?yàn)槎虃髯鳛榻榻B挺不錯(cuò)的。師：“先和我一起做無(wú)球的分解動(dòng)作……”筆者將動(dòng)作進(jìn)行了斜線助跑、支撐（腳尖的作用）、觸球的部位（包）、隨球動(dòng)作等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并將自己帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)教師腳底擦地的聲音，都躍躍欲試。師：“下面老師表演一下腳法，第一排站到那……球留下，結(jié)束后撿回來(lái)（一排將球規(guī)則的排好，我一腳一個(gè)左右不相差0.5m的距離傳給對(duì)方）學(xué)生非常崇拜……”師：“接下來(lái)面對(duì)面，每個(gè)人先練習(xí)20腳，我根據(jù)大家的缺點(diǎn)在進(jìn)行下一步操作。這節(jié)課我就是用自己的技術(shù)吸引了學(xué)生。”學(xué)生很快完成。師：“同學(xué)們你們今天傳的非常好，的確超乎我的預(yù)料。現(xiàn)在，我們到足球墻那進(jìn)行練習(xí)，每人今天的要求是腳頭要疼，這樣才有效果。”進(jìn)入柵欄后，學(xué)生疑問(wèn)很多。筆者什么也沒(méi)解釋，馬上做了個(gè)漂亮的示范后，學(xué)生立即進(jìn)行了練習(xí)。在課的最后筆者對(duì)他們課外球性練習(xí)也提出了一定要求。

整節(jié)課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶，都在忘我地進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課，筆者一共換了2次場(chǎng)地。其他時(shí)間都在練習(xí)。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有精確的講解與示范。

（2）課例分析。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多地講對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有吸引力，他們喜歡踢球是教學(xué)成功的開(kāi)始，興趣有了，下一步就是教師怎么樣引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)預(yù)設(shè)一步步進(jìn)行教學(xué)，這是關(guān)鍵。一學(xué)期能夠?qū)W好一個(gè)小技術(shù)已經(jīng)非常不錯(cuò)了，這是筆者對(duì)該班學(xué)生的要求，本學(xué)期就是在踢球中處理好傳球和停球技術(shù)。當(dāng)筆者表演了腳法后，學(xué)生馬上開(kāi)始崇拜起來(lái)，枯燥的技術(shù)練習(xí)變得有趣起來(lái)。

4.2.2 教師教學(xué)智慧是高中體育有效教學(xué)的提升 （1）課例描述。高中學(xué)生不喜歡踢五人制足球，因?yàn)樗麄兿矚g飛翔的感覺(jué)，但七人制足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高不是太明顯，筆者一直培養(yǎng)他們踢小場(chǎng)地，但效果不是太好。一天早晨下雨，場(chǎng)地?zé)o法進(jìn)行教學(xué)，上課前筆者就構(gòu)思怎么樣吸引學(xué)生進(jìn)行五人制足球。師：“班長(zhǎng)選3個(gè)人，某某選3個(gè)人，進(jìn)行4打4，球門用衣服擺一米寬，長(zhǎng)度15m，不許守門，進(jìn)球高度膝蓋以下……簡(jiǎn)單的介紹后，我先讓學(xué)生玩，邊玩邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……”生：“踢的很賣力，但動(dòng)作很笨拙……”師：“停（我有喊停的習(xí)慣，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候馬上糾正）你們?cè)趺聪瘛颊澈显谝黄穑?chǎng)地的后衛(wèi)作用非常大，起到組織，要把場(chǎng)地用起來(lái)。”生：“踢的稍微好點(diǎn)，但還是不行。”師：“停，我們進(jìn)攻要拉開(kāi)，兩邊要盡量的擴(kuò)大，以吸引對(duì)手……防守的時(shí)候要縮起拳頭……你們知道為什么？12班的學(xué)生的智商肯定會(huì)明白這個(gè)道理的。學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)頭，不斷地灌輸總有一天他們會(huì)開(kāi)竅。”生：“踢著踢著，在混亂的局面里有幾個(gè)學(xué)生能夠做動(dòng)作了，但球放哪里不知道。”師：“停，我們護(hù)球的時(shí)候方法很多，但原則是球一定要放在對(duì)手的異側(cè)，這樣對(duì)方不容易搶，我做了個(gè)漂亮的示范。”

短短的幾分鐘，學(xué)生已經(jīng)喜歡踢了，而且模仿得有模有樣。

（2）課例分析。小場(chǎng)地足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高非常的顯著，但是對(duì)于飛翔的高中生來(lái)說(shuō)他們是不太喜歡的。怎么樣根據(jù)天氣原因等安排幾節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小場(chǎng)地足球，從而喜歡小場(chǎng)地足球，最為關(guān)鍵的是教師自己也要懂小場(chǎng)地足球的價(jià)值，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

4.3.3 教師的教學(xué)熱情是高中體育有效教學(xué)的基礎(chǔ) （1）課例描述。會(huì)做不會(huì)看，會(huì)看不會(huì)做，在教學(xué)中很多教師會(huì)出現(xiàn)這種情況。前者是項(xiàng)目技術(shù)可以，但教學(xué)中不知道怎么去教學(xué)生；后者是會(huì)觀察學(xué)生，但不知道如何去指導(dǎo)。一天上午第4節(jié)課，常規(guī)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生按照自己之前分組后教學(xué)比賽開(kāi)始。看著踢球有樣子的比例越來(lái)越多時(shí)，筆者心里非常舒服。其實(shí)教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單，用熱情和真心去灌注操場(chǎng)時(shí)很多觀念就會(huì)發(fā)生改變。在高中的常態(tài)課教學(xué)中筆者覺(jué)得很多方法真的是次要的，最關(guān)鍵的就是教師的教學(xué)技能與熱情。

筆者站在操場(chǎng)中間仔細(xì)觀察學(xué)生比賽，幾個(gè)后衛(wèi)互相讓球，并相互說(shuō)：“我開(kāi)不遠(yuǎn)。”這時(shí)筆者就認(rèn)真觀察踢球?qū)W生的動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：有位學(xué)生助跑和收小腿和送大腿做得不好。筆者立即指出他的問(wèn)題，并示范給他看。他模仿了幾下，旁邊的學(xué)生也認(rèn)真地模仿，筆者并沒(méi)要求旁邊的學(xué)生做。班長(zhǎng)今天估計(jì)狀態(tài)不好，老是將球帶到別人腳下，筆者對(duì)他說(shuō)：“你要用你的速度抹過(guò)去，沒(méi)必要過(guò)多地糾纏。”不同位置學(xué)生的錯(cuò)誤是不同的。但幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)生了一個(gè)錯(cuò)誤。2 過(guò)1，他們的做法是：一個(gè)學(xué)生上去擋對(duì)手，類似于拉偏架的動(dòng)作，又或者說(shuō)是干擾守門員的動(dòng)作。就這樣，連續(xù)幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了這種情況。比賽25min后，很多學(xué)生累得跑不動(dòng)了。這個(gè)時(shí)候筆者集合了學(xué)生，并將這節(jié)課共同錯(cuò)誤的場(chǎng)景進(jìn)行了模擬。學(xué)生哄堂大笑。這個(gè)時(shí)候筆者說(shuō)：“這就是2過(guò)1，今天我就簡(jiǎn)單地介紹3種，斜傳直插、直傳斜插、撞墻。”通過(guò)了示范，學(xué)生馬上理解。這種效果是之前特意介紹技術(shù)學(xué)習(xí)而沒(méi)有的。簡(jiǎn)單的示范、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言學(xué)生已經(jīng)完全掌握。

（2）課例分析。學(xué)生能夠自己組織起來(lái)時(shí)，教師要更多起到教練作用。教學(xué)中更多的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。單獨(dú)的進(jìn)行某個(gè)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果肯定沒(méi)有將他們?cè)诒荣愔谐霾实牡胤竭M(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)的作用大。最為關(guān)鍵的是學(xué)生會(huì)自己踢球后，會(huì)出現(xiàn)情緒上的反復(fù)，教師用自己的熱情去吸引，感染他們，能夠讓他們的興趣快速成為他們的愛(ài)好。

5 結(jié) 語(yǔ)

校園足球現(xiàn)已上升為“國(guó)家戰(zhàn)略”，而足球夢(mèng)又是中國(guó)夢(mèng)的組成部分之一。一方面江蘇省是中國(guó)改革的排頭兵，另一方面江蘇省實(shí)施青少年足球“百千萬(wàn)”普及工程用任重道遠(yuǎn)形容也不為過(guò)。作為一名體育骨干教師能夠?yàn)榻K省百千萬(wàn)工程添磚加瓦也是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。目前我國(guó)校園足球推廣中，師資力量薄弱。雖然人民教育出版社出版的3D足球教材非常系統(tǒng)，集聚專家一線教師的智慧。但是各地區(qū)學(xué)校的差異，在磨合期中肯定會(huì)有一些問(wèn)題。本文希望能夠?yàn)楦咧畜w育足球教學(xué)提供一定的補(bǔ)充與幫助，能夠?yàn)楸∪鯇W(xué)校開(kāi)展足球教學(xué)提供幫助。

G807.3

A

1674-151X（2016）07-100-02

投稿日期：2016-07-02

姚軒（1978—），中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。