唱響一曲語文教育的“信天游”

馬紅芳

陜西省榆林市，又名“駝城”，位于毛烏素沙漠和黃土高原的過渡區，是陜西省最北部的一個地級市。前不久，我們“語文主題學習”課題組一行人走訪了榆林市幾個區縣的中小學，與當地的教師、學生、家長、校長及教育行政部門領導進行了面對面的交流。以下是當地幾位校長和教師的心聲：

我熟悉羊群，若沒有頭羊的帶領，任你怎么打怎么趕，羊群都不會動，動也是亂跑，一會兒又擠成一團不走了。頭羊一動，羊群就跟著走，頭羊能跑多快，羊群就能跑多快。

——校長感言之一

我就在這山溝里行走，為著理想得以閃亮。 ——校長感言之二

黃土地上最常見的是蘭花花，一朵很不起眼，但一大片開起來卻非常美麗。

——校長感言之三

“語文主題學習”是最近幾年的語文教改中我最喜歡并認可的，在提高學生的語文素養方面確實起到了極大的推動作用。她給孩子們的不再是語文教材中的一朵一朵的花，而是一個美麗的大花園，讓孩子們在大量閱讀中盡情地吮吸不同的芳香。

——榆林一小張曉飛老師

女兒上初中以后特別愛看書。她說老師上課的方式跟以前完全不同了，有時候一節課學好幾篇文章，很有趣。孩子雖然很少看課本，但成績并沒有退步。她一有時間就看書，變化很大，待人接物懂事大方了，組織能力也提高了。

——橫山實驗中學八年級（1）班郭耀銀的媽媽

一、在米脂縣北街小學

“山外熱鬧非凡，山這邊，我一個人寂寞地唱著信天游，信馬由韁……”這是米脂縣北街小學校長高海東對自己從事教育的詩意描述。從教幾十年，其間有許多同學轉行做了行政或經商或其他，他也有過許多機會，但他哪里都沒有去，始終守著學校：“我喜歡教育，我想做一點自己喜歡的事，辦一所理想中的學校。”

米脂縣北街小學緊鄰李自成行宮。2013年5月，高海東帶著三名骨干教師前往山東濰坊參加北京新學校研究院組織的“語文主題學習”觀摩研討會，感受到了“語文主題學習”實驗的魅力。于是，在當年李闖王決心改變歷史的地方，高海東開始了語文教育的改革。

真的開始做實驗時，高海東和教師們發現有很多問題需要解決：多讀書，該怎么讀？如何與課標結合？如何將課內閱讀和課外閱讀有效銜接？如何檢查學生的閱讀質量？大家都有些迷茫。但他想：多讀點好書總不是壞事，先開始做吧！

“這兩年，我們真是饑不擇食，哪里有‘語文主題學習活動，我們就會追蹤到哪里學習。”高海東微笑著說。教師們熱火朝天地摸索著，每看到一點、想到一點，就實踐一點，不怕失敗。在年底全縣統考的時候，北街小學兩個實驗年級中三個班成績位列全縣前三名，用事實打消了所有人的疑慮。這一教改成果也得到了教育局領導的重視和支持。2014年，米脂縣教育局李富民局長親自帶隊，組織縣教研室教研員和全縣義務教育學校的領導與部分語文骨干教師赴榆林八中觀摩“語文主題學習”實驗，準備在全縣推廣。

二、在榆林市第八中學

榆林市第八中學是榆林市教育局直屬的一所初級中學，學生大部分來自農村，父母大多為進城務工人員，因此，學生的學習能力和水平參差不齊，好多學生不愛讀書，語言表達能力差，尤其怕寫作文，勉強寫出的作文語病、錯別字多，缺乏真情實感，更別提語言鑒賞能力了。“如果我們單純用教材，就束縛住教師，限制了學生，語文教育就難有希望。”孫文明校長說。他意識到：要提高學生的語文能力，加強閱讀訓練是一條必經之路。

2013年12月，榆林八中的教師去山東諸城參加了全國初中“語文主題學習”觀摩研討會。有了專家的理論指導和成熟課例的引導，他們回到學校后，結合本校的實際情況，開始了“語文主題學習”實驗。

這以后，榆林八中的孩子們漸漸喜歡上語文課了。孩子們或在圖書室中癡迷閱讀，或在歡歌笑語中分享閱讀收獲，在課堂上也勇于表現自我，逐步養成了良好的學習習慣。一位家長體會很深，說：“孩子確實變了，回家不再盯著電視，而是拿起書本，有時還催著我給他買書。”孫文明校長親自批改三個年級近百篇學生作文，他實實在在感受到了學生習作水平的提高。孩子們通過大量閱讀，充分占有了材料，積累了許多好詞佳句，終于有話可說、會說了。

孫文明校長說：“‘語文主題學習實驗培養了孩子，解放了老師，提升了學校，打動了家長，感動了社會。這種真實的閱讀，讓人胸有目標、心有所向，讓人坦然從容、快樂幸福。在實驗的路上，保護興趣，培養習慣，減負增效，這是榆林八中永遠不變的追求。”

三、在榆林高新區第二小學

清平樂·紅石峽

摩崖石刻，道盡生平意。豪氣寫盡天下事，壯觀有誰堪比？東有金石梵刻，西有真草隸篆。雄關沖霄側立，榆溪勢如長虹。

這是榆林高新區第二小學六年級（1）班學生王金陽的“大作”。他還寫了許多散文、詩詞，這些作品大氣、生動，簡直讓人不能相信是出自一個小學生之手。

同樣是六年級，喬遲同學讀了老舍先生的《四世同堂》后，寫了《中國人，中國心》一文。這個愛思考的小姑娘分析了老舍作品中的一系列人物，探討了中國人的本性，也展示了自己獨立的看法和愛國情感。

在三年級李娜老師的課堂上，孩子們熟練地使用著思維導圖，對本單元的文章進行梳理。他們先預習，提出自己的問題，然后小組對話，共同解決疑問。孩子們落落大方，積極思考，不斷追問，邏輯嚴密。

楊江瑞老師撰寫了文章《我會一直走在這條最美的路上》，把自己的“語文主題學習”之旅歸納為排斥、應付、投入、全力推動、且行且思五個階段。她說，實驗開始時，自己并沒有從內心接受新的理念，質疑頗多，然而真的沉下心來進行教改后，才慢慢意識到閱讀對人的重要性。如今，楊老師和她的學生們一同閱讀，一同思考，師生關系也比從前融洽許多。

在走訪榆林市的日子里，我們時時刻刻都感受到校長和教師們對語文教學改革和對“語文主題學習”實驗的熱情和期盼。

讀書，讓老師們厚重，讓孩子們靈動，讓學校生機勃勃。閱讀，本來是一件簡單的事，但多少年來，看似簡單的事卻鮮有人能真正地落實！如今在榆林，閱讀在課堂上真正地落實了下來。這些普普通通的教師和校長們，為了黃土地上的娃娃，不遺余力地追尋教育的真諦，在回歸教育原點的路上辛勤跋涉，以樸實的理念、堅毅的性格唱響了一曲語文教育的“信天游”。

（本欄責編 莫 荻）