高等職業院校開放式實訓室模式構建與管理研究

摘要：在以就業為導向的高等職業院校建立開放性實訓室，對于提高學生的社會實踐能力以及提升學校辦學效果等方面具有重要的作用，因此在實訓教學過程中選擇開放式實訓教學模式將成為突破傳統教學的重要途徑。文章將對高職院校實訓室開放式教學模式的構建進行研究，就其管理提出建議，以促使該種模式能夠發揮實效作用。

關鍵詞：高等職業院校；開放式實訓室；實訓室構建；實訓室管理；就業導向 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2016）27-0188-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.27.089

高職院校以培養專業人才為己任，注重學生的實踐能力。在教學的過程中，建立開放性實訓室，讓學生真正地體會知識的運用過程，將成為人才培養的重要途徑。為此建立適宜高等職業技術教育的開放性實訓教學模式，將成為提升辦學能力和教學效果的重要手段。本文開展高職院校開放式實訓室模式構建與管理研究，正是出于上述目的。

1 實訓教學模式開展現狀

目前，我國多數高職院校都采用了教學進程同班級教學同步進行的模式，教學中滲透實訓。這種教學模式受教學理念、教學資源以及師資配備等因素的影響，往往使實訓達到不到理想的效果，同時在教學實踐當中還存在以下的問題：

1.1 實訓資源與學生的承載能力和教學方式不匹配

隨著高職院校人才培養作用的不斷增強，對于人才培養模式的探究已經成為了高校提升教學質量的重要手段。但因教學設備、實訓室場地、指導教師等因素的影響，致使教學質量止步不前。在實訓場地的利用上，一般一個實訓室只允許接納一個自然班的人數，但為了確保課程進度，通常會安排2～3個班一同進行實訓，這樣一套實訓設備在只能承受1～2人的實訓任務的情況下增加到了3～4人，這種超大負荷的實訓訓練很難使所有的學生都獲得親自實訓的機會，影響實訓效果。同時在實訓教師的安排上，一名教師承受1～2個自然班的實訓任務，而突然增加了人數，超出了教師能承受的教學任務，實訓教學質量也會受到影響。

1.2 實訓資源的整體利用率不高

在實訓教學中，實訓的時間有限，而時間的利用效率卻不高，大部分實訓時間處于閑置狀態，待實訓結束后，學生才想到要到實訓室進行實際演練，可使用的實訓資源受到限制，實訓的時間也有限，這樣的實訓效果自然不理想。

1.3 實現能力目標和教學設計較為落后

在對實訓教學進行設計時，因教師的實訓經驗有限，對實訓內容的設計往往缺少核心，同時實訓沿用傳統教學方法，教學與實際需要存在較大的差距，學生對實訓缺少熱情，致使實訓效果與預期效果存在較大的

差異。

1.4 實訓成績評價方法不科學

因實訓教師有限，參與實訓的學生較多，所以在對實訓成績進行評價的過程中，往往會出現印象分的情況，另外，學生的出勤情況以及實訓總結報告等與學生實訓能力關系不大的內容都作為了考量學生實訓成績的重要指標。對于學生實訓成績，若不能進行客觀的評價，將影響學生對專業技能學習的信心。

2 開放式實訓教學模式的設計

2.1 確定實訓教學目標

根據教學內容以及市場需求確定實訓的目標，并提出相應的實訓目標要求，以培養學生的實踐能力為主，在實踐過程中鞏固學生的專業知識，從而使學生能夠更好地適應崗位需要，得到更多的實現人生理想的機會。

2.2 對實訓教學活動的合理設計

為了使實訓教學能夠真正地發揮實效作用，需要打破傳統教學將理論和實踐界定的做法，建立基于工作過程和工作任務的課程體系，使知識能夠在實踐中得到檢驗。為了使學生在實訓中掌握專業的技能，設定的實訓項目要分級進行，由易到難，逐漸加深，從而使教學內容能夠串聯起來，幫助學生構建一個龐大的知識體系，為使理論知識得到更好的應用創造條件。

2.3 完善實訓教學方法

依據教學內容開展相應的訓練項目，選擇不同的訓練方法，如活動教學法相結合或教、學、做交替法、討論學習法等，真正地讓學生感受到自身在教學中所起到的作用，增強教學的互動性，從而達到教學目標的

要求。

2.4 采取科學的實訓考核方法

學生在實訓教學環節取得的成績需要以實訓目標為主，通過一對一的測試，真實地反映出學生的實訓結果。在測試的過程中，要注意學生的實訓操作過程以及完成的質量，這些將成為實訓評價的重要衡量指標。學生實訓成績的好壞將以實訓目標達成情況作為唯一的評價標準，而學生的出勤情況、書面作業完成情況等將作為次要的考核內容。

3 開放實訓室的運作以及管理

開放實訓室作為新型的教學實訓模式，打破了傳統實訓室管理模式，在運行和管理上也應有所轉變，從而使開放實訓模式能夠發揮出真正的作用。在加大實訓室的開放力度的同時，做好實訓室開放管理工作十分必要，以下提出三點意見以供參考：

3.1 加強領導重視，提高教師的參與熱情

學校要充分地認識到開放式實訓室對于提升學生專業技能的運用能力以及提高教學效果的重要性，所以要從政策上給予支持，通過制定相關的規章制度，引導實訓室進行科學的管理，從而提高開放式實訓室的利用效率。同時學校要鼓勵和支持教師多參與實訓室開放訓練，并根據工作量給予適當的獎勵，以調動教師參與實訓室管理的熱情。在開放式實訓室為學生提供便利學習環境的同時，學生也有義務對其加以維護。

3.2 學校設立開放實訓專項基金

實訓室開放基金的設立主要是為了補充實訓消耗的器材以及指導教師的津貼。開放式實訓專項基金需要根據實訓內容的開放程度以及工作量和得到的結果進行建立，再經過審批合格后才可運用。實訓專項基金的建立所支持的實訓器材的消耗以及指導教師的津貼發放需要按照相關規定執行。對于增設的開放式實訓項目，要樹立以學生為主體的教學意識，從教學的實際需求出發，鼓勵學生利用課余時間完成實訓內容，以使教學資源得到充分地利用，增強學生的動手能力，提高其創新意識，為以后的就業打下良好的基礎。

3.3 拓寬實訓項目的實訓空間

擴展實訓空間，實訓內容不再拘泥于課堂教學形式，可由學生利用課余時間自行創作并完成，交由教師檢查，對于達到預期效果的實訓項目，可允許在實訓室內進行操作。學生參加開放實驗實訓項目，經過考試合格后，可計一定的學分。另外，開放式實訓室也可作為教學實踐的實訓場地，教師為學生布置一些綜合性的實訓項目，讓學生利用課余時間在開放式實訓室內完成實訓，這樣可以有效地節省課堂教學時間，不必在實訓課上完成，這樣可以節省實訓課時間，使學生能夠在有限的時間內學到更多的知識。

4 結語

新的實訓教學模式的建立和完善需要在實踐中不斷改進。目前，我國的開放式實訓室已經取得了一定的成效，但在實際操作中仍存在一些問題，需要采取必要的措施加以改進。在實訓教學項目上，還要對其進行調整和充實，以使教學項目的設立更為科學，同時完善實訓教學器材，以滿足不同實訓教學的需求。另外，借助網絡平臺更新教學內容，使開放式實訓教學更具時代感。

參考文獻

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作者簡介：王艷芬（1970-），女，廣東工貿職業技術學院電氣自動化系副主任，副教授，碩士，研究方向：電子技術和通信技術的教學和科研、高等職業教育。

（責任編輯：周 瓊）