多媒體在小學語文教學中的應用點滴

劉彩蓮

摘要：多媒體運用越來越多的被引入課堂輔助教學，使原來的單一枯燥的傳統課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，調動了學生的多種感官，充分調動了學生課堂學習的積極性，從而優化了課堂教學模式，提高了教學效果，增強了學生學習的情趣。

關鍵詞：多媒體；語文教學；應用點滴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0097-01

運用多媒體手段進行教學，能夠使教學活動更加生動、活潑、逼真，有助于學生的發展。在現代科學技術突飛猛進發展的今天，信息技術正在迅速改變著傳統的教學方式。多媒體技術越來越多的被引入課堂輔助教學。他使原來的單一枯燥的傳統課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，調動學生的多種感官，充分調動了學生課堂學習的積極性，從而優化了課堂教學模式，提高了教學效果。下面我結合自己的教學實際就運用多媒體技術輔助語文教學談一下自己的看法。

一、利用信息技術，激發學生課堂學習的興趣

興趣是最好的老師，利用信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，創設生動的教學情境，從而激發學生閱讀的欲望和興趣。如教學《開國大典》時，我利用多媒體展示毛主席偉人的形象。學生興趣盎然，這時再讓學生有感情地朗讀課文，學生身臨其境，投身其中，融情于境，情不自禁地流露出自己的激情來，朗讀效果自然最佳，同時也帶動了對文章的品味理解，不再是那種枯燥、死板的朗讀、學生不是被動接受，而是學生自愿、自覺、自主、充滿興趣的學習。

二、運用信息技術，讓學生在愉快的氛圍中學會識字

傳統的識字，只能依靠圖片、卡片等方式，學生很容易乏味，利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分。如，學生掌握字的結構，制作課件時利用幻燈片播放，要學的字各部分可隨意的分和；在教學形近字如白與日、休與體、木與術等時，可讓多的部分跳開后讓學生讀一讀，然后又將多的部分跳回去，讓學生讀，這樣就一目了然了。教學像形字時，如教“馬、人、日……”，制作課件時精心設計，展現在學生眼前的是漢字的演變過程，再配上音樂和合理的解說，這樣學生不僅能在愉快的氛圍中學會識字，還能使學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握一批批常用漢字，從而順利地完成學習任務。

三、利用信息技術，培養學生的寫作興趣

學生寫作往往感到困難，平時學生自己觀察，不知怎么去看，寫作文時不具體，不知道怎樣寫，要么空話連篇，要么華而不實。針對這些問題，教師就要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，要改進作文的命題、指導、批改和講評，充分利用現代信息技術，制作課件，從觀察動物開始，制作動畫，或者解集電影，將聲音、形象、動作、生活習性、情景融到一起，讓學生觀察后，先說說后仔細想，然后寫起來就得心應手了。如寫一種可愛的小動物，通過學生看動畫，教師適時引導，學生由句到段，由段到篇，由生到熟，由不會到會，學生就有話可說了，并且寫得生動具體。利用網絡學習，作文修改，相互學習，共同提高。

四、運用信息技術，體現語文的魅力

信息技術在語文教學中的運用，充分體現了語文的魅力，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《鳥的天堂》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了榕樹這美麗的南國的樹，樹葉綠得真可愛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫抖……學生沒有看過此景，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。教師通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境中。讓如詩如畫的情境為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對《鳥的天堂》有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后，通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通、讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，提高自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

五、利用信息技術，開發學生的創新思維

學生創造性思維的培養要有一個良好的氛圍。學生有了濃郁的興趣，歡樂的情緒，那么他們就會精神抖擻，思維活躍。在教學《圓明園的毀滅》時，我運用課件的演示，引入情景。當電腦課件播放圓明園昔日的輝煌……，這一情景生動、形象、直觀地展現在孩子們的眼前時，他們情不自禁地發出贊嘆：“太美了！”“真漂亮啊！”“讓人親臨其境”……在這優美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，想到的是什么？誰來說說？每個學生都很激動、興奮，躍躍欲試，強烈地激發出他們內在的創造欲望。恰當地運用課件這種直觀手段，不僅激起孩子們主動參與學習的欲望，還發展了學生的思維和語言。

總之，在語文新課改理念的指導下，我們應根據課堂教學內容和對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術輔助語文教學，不斷探索，勇于創新，適應教育要培養創新型人才的要求。最好的學習是自主的個性化的探索性學習、對話交流式的學習。隨著信息技術與語文課程的整合，就會從更大程度上去滿足學生學習的這一要求，讓學生的學習更具個性化，更能適應時代的需要，培養全新的人才。為適應這一發展需要，我們語文教師必須充分掌握現代信息技術給語文課程與教學帶來的種種變化，努力學習信息技術與語文課程整合的基礎理論，熟練地掌握基本的現代信息技術，具備現代信息技術的基本素養。只有這樣，我們才能適應現代教育的需要。

參考文獻：

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