展覽講解員聲氣訓(xùn)練方法初探

牛筠

摘 ? 要：有聲語言是展覽講解員向受眾傳播知識(shí)、信息等展館教育行為的載體和依托，正確使用有聲語言不僅有助于講解員生動(dòng)優(yōu)美地表達(dá)展覽內(nèi)容，更有助于延長(zhǎng)講解職業(yè)生命周期。因此如何掌握正確的用氣發(fā)聲原則，使聲音與氣息完美結(jié)合是展覽講解員講解技巧培訓(xùn)中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：展覽講解;聲氣配套;朗讀朗誦;訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G222 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）30-0267-01

在講解實(shí)踐中，講解員經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聲音與氣息相互脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲音破裂，難于表達(dá)。這不僅嚴(yán)重影響講解工作質(zhì)量，同時(shí)對(duì)講解員嗓音健康也十分有害。通過聲氣結(jié)合訓(xùn)練，使發(fā)聲器官相互配套，才能達(dá)到講解用聲流暢的要求。

一、胸腹聯(lián)合呼吸法是講解發(fā)聲的氣息基礎(chǔ)

講解員有聲語言的發(fā)聲練習(xí)中，出現(xiàn)氣短、卡喉、聲嘶等現(xiàn)象，是由于呼吸較淺，氣息凝結(jié)于胸，鎖骨換氣造成的。如果經(jīng)常這樣講解，會(huì)造成聲帶病變，出現(xiàn)小結(jié)和息肉，影響正常的講解工作。我們只有在老師正確指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的講解發(fā)聲習(xí)慣，把良好的講解用聲狀態(tài)運(yùn)用到工作當(dāng)中去。

胸腹式聯(lián)合呼吸是講解有聲語言氣息練習(xí)的科學(xué)方法。具體指運(yùn)用人體中的橫隔膜在呼吸動(dòng)力的基礎(chǔ)上，上下擴(kuò)張與收縮來獲得氣息支持的一種呼吸方法，日常生活中，當(dāng)我們呼氣時(shí)橫隔向上收縮在胸腹之間形成倒扣的碗形，迫使肋間肌收縮擠壓肺泡排出空氣完成呼的動(dòng)作。吸氣時(shí)肋間肌擴(kuò)張，空氣自動(dòng)進(jìn)入肺部?jī)?nèi)壓增大，壓迫橫膈膜下降呈水平狀，導(dǎo)致腰部肌肉擴(kuò)張完成吸的動(dòng)作。這種呼吸為自然呼吸，并不能運(yùn)用到講解用氣發(fā)聲中，因?yàn)檫@種呼吸沒有控制，氣息沒有支點(diǎn)，聲音很難獲得持續(xù)的支持。那么呼吸如何得到支持與控制呢？在日常生活中，當(dāng)人們?cè)诳人曰驈澭粑鼤r(shí)能夠明顯感到腰肋之間的擴(kuò)張，有支持的力度，這是如何形成的呢？因?yàn)槿宋鼩庵螅瑲庀⒌竭_(dá)橫膈膜向下擴(kuò)張之后，小腹微微收縮，與之形成力的對(duì)抗，在小腹與軟肋之間形成排斥力，從而造成氣息的反彈，使氣息有了支點(diǎn)。當(dāng)氣息有了支點(diǎn)以后并保持住，向上運(yùn)動(dòng)引起聲帶的震動(dòng)而發(fā)出聲音。

二、四組器官相互協(xié)作完成正確的用氣發(fā)聲

正確的講解用氣發(fā)聲是由四組器官相互協(xié)作完成的。包括：呼吸器官、發(fā)聲器官、咬字器官、共鳴器官。只有四組器官相互協(xié)作完整配套才能夠得到良好的聲音效果。例如：發(fā)一個(gè)“啊”字時(shí)，在胸腹式聯(lián)合呼吸法的支持下，氣息通過聲帶的震動(dòng)，把原音輸送到口腔，通過舌頭、牙齒、軟腭形成字音，然后在口腔內(nèi)及鼻腔形成共鳴，而完成了一個(gè)字音的發(fā)聲過程。呼吸、發(fā)聲是基礎(chǔ)，咬字、共鳴是條件。

良好的用氣發(fā)聲如何完成呢？只有參與發(fā)聲的各個(gè)器官相互配套形成完整的發(fā)聲習(xí)慣才能完成。當(dāng)正確力量支持下的氣息通過聲帶時(shí)，喉部不能有緊張感，喉頭自然下移（用吸氣的方法），下巴松弛，舌根放松，臉部自然微笑，上下大牙自然張開，軟腭提升并保持，在氣息的支持下發(fā)聲才能有圓潤(rùn)的聲音發(fā)出，符合講解發(fā)聲的準(zhǔn)確需要。

對(duì)于初學(xué)用氣發(fā)聲者來說，只有正確的發(fā)聲方法，才能獲得良好的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)行講解技巧的專業(yè)學(xué)習(xí)。這是至關(guān)重要的。在正確的方法指導(dǎo)下刻苦練習(xí)，形成良好的發(fā)聲習(xí)慣，才能取得良好的效果。

三、聲氣配套在講解發(fā)聲中的具體運(yùn)用

在正常的講解技巧培訓(xùn)中，講解員在解決了普通話語音問題之后，即可進(jìn)入用氣發(fā)聲的學(xué)習(xí)，通過用氣發(fā)聲的訓(xùn)練，使展覽講解員逐步改變自己的聲音狀態(tài)及音色，美化語音取得良好效果。

初學(xué)者可通過古詩詞的朗讀來訓(xùn)練聲氣結(jié)合的基本技巧。古詩詞朗誦中聲氣結(jié)合、吐字清晰、部位準(zhǔn)確，使朗讀與朗誦符合古詩詞的韻味。例如：朗讀唐代大詩人王之渙的作品《登鸛雀樓》，準(zhǔn)確運(yùn)用聲氣配套，獲得良好的朗誦狀態(tài)：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過程中，不能操之過急咪嘛一通毫無聲氣結(jié)合狀態(tài)。

1.在聲氣配套的狀態(tài)下，逐“字”訓(xùn)練發(fā)聲讀“白”字時(shí)，調(diào)整好呼吸，運(yùn)用橫膈膜，尋找咳嗽時(shí)的橫膈震動(dòng)感覺，氣息相互對(duì)抗，形成反作用力，氣息輸送至聲帶，在喉部放松的基礎(chǔ)上，面帶微笑，下巴放松，舌頭靈活，在硬腭上進(jìn)行反彈發(fā)出明亮清脆的“白”字，然后擴(kuò)張軟腭，把聲音輸送到鼻腔引起共鳴，發(fā)出圓潤(rùn)、穿透的字音，需對(duì)全詩的每個(gè)字都非常仔細(xì)的進(jìn)行分析，用聲氣結(jié)合的方法進(jìn)行朗讀，形成珠圓玉潤(rùn)的字音。

2.在每個(gè)字正腔圓的基礎(chǔ)上連詞成句，要求練習(xí)者延長(zhǎng)發(fā)聲的氣息，有支點(diǎn)，進(jìn)行整句的輸送，在一個(gè)呼吸之內(nèi)完成，有氣息支持，字行與聲，聲行與氣，完成一句的聲氣配套。

3.詩的第三句為作品的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵句，在聲氣配套中強(qiáng)調(diào)氣息的充沛，提升調(diào)值，發(fā)出具有穿透的聲音，完成全詩的高潮句。

4.在尾句朗讀時(shí)，保持住均衡聲氣配套的力度，把“樓”字結(jié)合在氣息上，以氣托聲，從而完成整部作品的朗誦。

通過古詩詞聲韻訓(xùn)練調(diào)整聲氣配套可以使初學(xué)者感性體會(huì)氣息與聲音的結(jié)合，更好的掌握聲氣配套的方法。講解員應(yīng)把在古詩聲韻訓(xùn)練中得到的聲氣配套方法運(yùn)用到講解實(shí)踐中，逐步與口語表達(dá)結(jié)合，建立好正確的發(fā)聲習(xí)慣，達(dá)到美化聲音，延長(zhǎng)職業(yè)生命目的。

四、培訓(xùn)教師的良好素質(zhì)在講解技巧培訓(xùn)中的重要作用

培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中對(duì)于講解員的用氣發(fā)聲狀態(tài)要有良好的鑒別能力，在訓(xùn)練過程中，時(shí)刻關(guān)注講解員的聲氣結(jié)合狀態(tài)，防止發(fā)生氣息吸不到位，氣淺導(dǎo)致聲音虛、暗、散，調(diào)整講其呼吸狀態(tài)，加大呼吸力度的支持與對(duì)抗，使其能夠運(yùn)氣發(fā)聲，并注意其發(fā)聲狀態(tài)不到位而引起調(diào)值不準(zhǔn)，聲音假、大、空，無力度，無穿透，教師應(yīng)全面調(diào)整學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)，注重聲氣之間的相互配合，在氣息的支持下發(fā)聲，保護(hù)學(xué)生的嗓音，科學(xué)用嗓，聲氣配套。

五、結(jié)語

作為講解技巧之一的基礎(chǔ)發(fā)聲學(xué)，培訓(xùn)教師在教學(xué)中要有良好的聽覺，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整，以科學(xué)的發(fā)聲方法指導(dǎo)講解員的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中積極探索，努力開拓以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己，及時(shí)總結(jié)，取得良好的訓(xùn)練效果。

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