做師生發(fā)展的“引路人”

陳克茂

她追求并踐行著用簡(jiǎn)單的課堂詮釋語文的魅力，和學(xué)生一起享受課堂，享受語文；她以知識(shí)魅力吸引學(xué)生，以教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并影響了更多的人；她傾心教學(xué)，勇于擔(dān)當(dāng)，開拓了一片詩情畫意的語文天地。她就是湖北省農(nóng)村優(yōu)秀教師、武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)教師周月華。

傾心教學(xué)，讓課堂富有詩意

“語文是藝術(shù)，語文課就要讓學(xué)生懂得欣賞并享受這種藝術(shù)?！泵拷桃黄n文，周月華都會(huì)以普通讀者欣賞性閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。

“賣藥糖?。　詨K糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃‘便宜坊。吃塊藥糖你快樂，比吃包子還解餓……”這是新鳳霞的《傻二哥》文中的一個(gè)片段。

周月華為了念好這一段極具生活氣息的“吆喝”，常常對(duì)著鏡子練習(xí)，還請(qǐng)女兒、老公當(dāng)觀眾，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為了在課堂上展現(xiàn)出一個(gè)活靈活現(xiàn)的“傻二哥”形象，她反復(fù)揣摩課文，從多個(gè)角度解讀文本，查找相關(guān)資料，還重讀了新鳳霞的其它作品，了解文章創(chuàng)作的背景，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)琢磨細(xì)節(jié)，反復(fù)修改。

觀摩過周月華執(zhí)教的《傻二哥》這堂課的江夏區(qū)大花嶺小學(xué)教師熊輝說：“周月華這堂課把人物上‘活了?！?/p>

“在課堂上用真心的微笑對(duì)話學(xué)生，我生命的這一段時(shí)光與你在一起。上我的課，你就是我的風(fēng)景?！边@是周月華對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課堂詩意的理解。

課堂上，周月華善于用甜美的聲音、優(yōu)美的語言、精美的圖畫，吸引著學(xué)生進(jìn)入課文的情境，與作者同悲同喜。學(xué)生們?cè)谫p讀《松坊溪的冬天》課文中的“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。”這句話時(shí)，出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：有的認(rèn)為應(yīng)該一句比一句聲調(diào)高，有的認(rèn)為應(yīng)該一句比一句聲調(diào)低。

周月華抓住這一課堂生成，觸發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，進(jìn)行交流、碰撞，請(qǐng)學(xué)生互相朗讀揣摩，并各自說出理由。學(xué)生們?cè)谶@樣的動(dòng)態(tài)生成中討論、比較、評(píng)價(jià)，對(duì)文本有了更深、更全面的認(rèn)識(shí)。

“聽她的課就是一種享受?！蓖塘昙?jí)的張新勇說，周老師在教學(xué)中簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果。

去年12月，周月華執(zhí)教的《傻二哥》在國(guó)家教育部組織的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課。

春風(fēng)化雨，用愛激勵(lì)孩子成長(zhǎng)

周月華堅(jiān)信，沒有愛就沒有教育。

有一年，周月華所帶的畢業(yè)班上有名學(xué)生叫李晶，父母很早就離婚了，靠著她母親收廢品供她讀書。

“六一”兒童節(jié)，李晶參加了班里的節(jié)目，由于節(jié)目表演需要統(tǒng)一服裝，同學(xué)們商量一起去買，因?yàn)榧彝ヘ毨В罹胪顺觥?/p>

于是，周月華召集班干部開會(huì)，說明了李晶的情況，并號(hào)召全班同學(xué)籌款為她買衣服。周月華說，對(duì)孩子的關(guān)愛不僅要關(guān)心孩子的生活需要，更要關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，要用愛去澆灌孩子的心田，激起孩子心中的愛。

學(xué)生高成從外地轉(zhuǎn)來，每天的作業(yè)都不能按時(shí)交。為了給高成信心，周月華只要一發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好了，便在晨會(huì)課上表揚(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”

高成說，他從周老師的目光里讀到了鼓勵(lì)，找到了學(xué)習(xí)的自信，課上變得敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢有了進(jìn)步。

學(xué)生熊成，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。周月華看著從熊成手中“沒收”來的小人書，便從學(xué)校圖書室借來一些兒童文學(xué)方面的書籍，鼓勵(lì)熊成閱讀，然后將他慢慢引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)的路上來，每天單獨(dú)給他布置作業(yè)，并減少他的作業(yè)量。

漸漸地，熊成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃了。一學(xué)年下來，熊成從一名學(xué)困生步入了中等生的行列。

在學(xué)生取得成功時(shí)，周月華會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，她會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)用微笑送去寬容。因此，她用微笑和真誠(chéng)贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。

勇于擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

作為學(xué)校的語文教研組組長(zhǎng)，她與學(xué)校教師周利萍、張秀香、雷壽森等結(jié)對(duì)幫扶，共同提高教育教學(xué)能力，幫助更多的教師成為教學(xué)中的骨干。

去年，雷壽森老師從校級(jí)賽課評(píng)比中選拔出來參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，抽到《智斗》這篇課文后有點(diǎn)發(fā)愁，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)劇本，平時(shí)很少人嘗試這種體裁的課文教學(xué)，不知從何下手。

周月華見狀，主動(dòng)幫助雷老師挑戰(zhàn)難題，她利用課余時(shí)間，跟雷老師一起備戰(zhàn)，從解讀課文到設(shè)計(jì)教案，從備課到試講，一遍又一遍。最后，雷老師的《智斗》一課獲江夏區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

2010年4月至2012年12月，周月華參加了江夏區(qū)“相約星期五”語文沙龍教研小組，在省特級(jí)教師張春霞的帶領(lǐng)下開展研討活動(dòng)，指導(dǎo)全區(qū)教師研討高效課堂。2015年9月，她加入了湖北省特級(jí)教師蔣卉的名師工作室。

作為江夏區(qū)金口街“聯(lián)合指導(dǎo)小組”語文學(xué)科的負(fù)責(zé)人，2012年9月至今，周月華每周四都要和同伴一起到金口街各個(gè)村小送教指導(dǎo)教學(xué)，南岸、賀嶺、紅燈、金水閘、長(zhǎng)山、范湖……金口街的每一所村小都留下了她送教的足跡。

每一次送教上示范課，她都要精心準(zhǔn)備，既要有利于學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還要能給村小的老師帶去思考與借鑒。

送教幾年來，各村小語文教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。南岸小學(xué)的鄭校長(zhǎng)說：“周老師送來的不僅僅是一堂課，更重要的是給我們送來活生生的、真實(shí)可感的教學(xué)理念，送來科學(xué)、合理、有效的、可供模仿的教學(xué)方法?！?/p>

周月華撰寫的論文、課例多次在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。她先后獲得“武漢市教育創(chuàng)新能手”“武漢市優(yōu)秀青年教師”武漢市“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)。2015年9月被評(píng)為江夏區(qū)“教師楷?！保?016年3月，被評(píng)為江夏區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才。

嶄露頭角的她，得到了同仁的認(rèn)可與肯定，城區(qū)幾個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)向她伸來了橄欖枝。

面對(duì)城區(qū)學(xué)校的邀請(qǐng)，她也有過心動(dòng)，但最終還是選擇了堅(jiān)守，選擇了她一直深愛著的農(nóng)村小學(xué)。她說：“農(nóng)村小學(xué)是一片沃土，我根植在這里，我深深地愛著她。”

（責(zé)任編輯 徐世兵）