基層教改也應找到“最大公約數”

近期，河北省涿鹿縣教科局長郝金倫的一封辭職信被網友熱傳。因為推行“三疑三探”（即區別于傳統的‘填鴨式教育模式，將課堂教學分解為設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展的教學方法）教改，引起當地部分家長的反對，改革被迫叫停。改革從來都是在質疑中前行，不值得大驚小怪。但幾乎所有的改革，都應該有寬闊、普遍的現實訴求作為背景。當下，對教育中存在的“唯分數論”“錦標主義”等諸多問題，家長、教師盡管多有怨言，但在升學模式的大格局尚無法改變的情勢下，涿鹿教改將這些拋在一邊，當然會引發普遍焦慮。涿鹿教改失敗表明，教育涉及千家萬戶的核心利益，任何改革都必須格外審慎，不僅要找準方向、選對路徑，還要考量大環境與小環境的融洽、節奏與范圍的把握，以及改革土壤的培育等。熱情與決心固然是改革的驅動力，但擁有“最大公約數”的公眾意志才是決定改革成敗的關鍵所在。

——黃羊灘（據《光明日報》）