職業學校創新人才培養模式的思考與實踐

杜俊

摘 要：職業學校創新人才培養模式，要深刻理解集團化辦學與現代學徒制試點工作、中高職銜接系統化育人和建立現代職業學校制度之間的關系，從而指導職業學校開展創新人才培養模式的教學實踐，深化校企合作、產教融合，推進職業教育“五個對接”，創新人才培養模式，培養技術技能型人才和高素質勞動者，提升職業學校服務經濟社會發展的能力。

關鍵詞：職業教育；人才培養模式；集團化辦學；現代學徒制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0022-02

職業學校創新人才培養模式是貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的要求，也是學校解決深化產教融合、校企合作，完善校企合作育人機制，培養對接企業崗位需要的高素質技術技能人才的有效途徑。

一、 深刻理解集團化辦學、現代學徒制、中高職銜接、現代職業學校制度的意義與內涵

（一）集團化辦學與現代學徒制的關系

集團化辦學是宏觀層面推進學校工學結合、校企合作的辦學機制，表現為職業學校外部關系，重點建立校企合作的長效體制機制，加強城鄉、區域合作，實現學校、企業、行業相互間的資源共享、優勢互補、共贏發展。

按照職業教育對接產業，工學結合，深度融入產業鏈，提升質量，有效服務經濟社會發展的思路，政府統籌協調，加強職業學校人才培養模式改革、教學模式改革、教學管理制度改革、師資隊伍建設和中高職教育的銜接與溝通，提升職業學校服務產業發展和經濟社會的能力。

（二）現代學徒制試點是集團化辦學的重要舉措

2014年，教育部下發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確要求：職業學校要建立現代學徒制試點，主動服務當地經濟社會發展，打通和拓寬技能型應用人才培養和成長通道，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展。學校落實教育部文件精神，積極與一機集團共建 “現代學徒制試點實訓基地”，探索深化產教融合、校企合作，創新人才培養模式，推進教學改革，實施素質教育，專業教學推行工學結合、“做學教”一體化教學模式，以崗位標準為依據，培養學生職業技能和職業精神，實踐證明現代學徒制試點是培養學生實踐能力、創新精神、社會責任感的有效措施。現代學徒制試點為行業、企業參與職業教育人才培養全過程和實現職業教育“五個對接”創造了條件，提高了技能人才培養的針對性和辦學質量。

（三）中高職銜接一體化辦學是集團化辦學的重要組成部分

中高職銜接是指按照建設現代職業教育體系的要求，推動中等職業教育和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的高端技能型人才。中等職業教育是我國教育體系中高中階段教育的重要組成部分，重點任務是培養高素質技術技能型人才，發揮教育的基礎性作用。高等職業教育是教育體系中高等教育的重要組成部分，重點任務是培養高端技術技能型人才，發揮職業教育的引領作用。職業學校重點做好以下八個方面銜接工作：（1）適應產業需求，明確人才培養目標；（2）緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局；（3）深化教學改革，創新課程體系和教學模式；（4）培養學生素質為本，改進育人模式；（5）堅持能力為核心，推進評價制度改革；（6）加強師資隊伍建設，推進信息技術應用；（7）發揮職教集團作用，推進產教深度融合；（8）中高職一體化育人，系統培養高素質技能型人才。

（四） 現代學校制度是集團化辦學的有力保障

教育部發布了《依法治校——建設現代學校制度實施綱要》，深入推進現代學校制度的建立，依法治校是職業學校推進人才培養模式改革，實施素質教育、培養高素質技術技能型應用人才的重要保障。職業學校通過依法治校，實現管理的制度化、規范化和法制化；通過依法治校，轉變辦學和管理的理念，創新辦學思路、方式和手段；通過依法治校完善學校內部治理結構、提高管理水平與辦學效益；通過依法治校，構建以學生的發展為核心的校內制度和校外制度，保障集團化辦學持續、有效發展。

二、積極探索校企合作、創新人才培養模式的教學實踐

（一）發揮教育集團優勢，創新了校企合作育人模式

2012年，我校牽頭組建包頭機械工業職業學校教育集團， 成立了教育集團委員會和專業建設指導委員會。創新了人才培養模式，確立了“15441”校企合作人才培養模式，建立了1個合作機制——校企合作指導委員會和專業建設委員會；明確了5項合作內容——教師培訓、校企資源共享、校外實習實訓、企業職工培訓、學生頂崗就業；確定了4個合作方式——訂單冠名培養、共建實訓基地、專業建設開發、職工雙向培訓；取得了4項合作成果——技能人才培養、專業建設研發、教學改革推進、校企文化融合；達到了1個合作目的 ，即培養中高級合格技能型人才，服務包頭市乃至西部地區經濟和社會發展，重點為現代裝備制造業提供技能型人才。

（二） 深化人才培養模式，積極探索“現代學徒制試點”

學校積極構建“政府、企業、學校”三元合一的學生實習管理體系，深化培養模式、教學模式、評價模式改革，創新實習實訓內容，加強雙師素質教師隊伍建設。學校積極探索創立“學生→學徒→準職工→職工”的四位一體培養模式，建立教學質量監督評價體系，初步實現了專業與產業對接、學校與企業對接、基地與車間對接、教師與師傅對接、學生與職工對接、培訓與崗位對接。學校通過“引企入校”、“引校入企”兩種方式，開展現代學徒制試點工作。學校先后組織了四批次近300人次數控專業學生到一機集團開展“現代學徒制”教學實習，年底校企雙方聯手組織了學徒制學生技能大賽，企業擇優錄用了13名學生。

（三） 加強與高職院校合作，啟動了自治區中高職一體化辦學“直通車”

按照“優勢互補、資源共享、共贏發展”的原則，學校與包頭職業技術學院簽訂了《中高職銜接合作辦學框架協議》，打通了中高職銜接“直通車”，積極探索中高職教育“一體化”人才培養新模式，拓寬了中職學校就業與升學兩條腿走路的辦學路徑。充分發揮中職學校基礎性和實踐性作用，為高職院校培養和輸送有別于普通高中的，具有一定專業知識和技能水平的合格生源，科學確立中高職分層次人才培養目標，共同構建了中高職教育“一體化”人才培養體系，統一了人才培養標準與教學培養模式，統籌了院校課程安排與教材建設，貫通中高職教育，實現一體化辦學，實現了中高職合作共贏的目的。2014、2015兩年，院校雙方在機械加工、數控技術應用等六個專業進行合作，完成了自治區下達的600個中高職銜接招生計劃，成就了中職學生深造的職業夢想。

（四）初步建立現代學校制度，完善學校治理結構

建立現代學校制度，落實依法治校、依法執教，健全科學民主決策機制，完善學校治理結構，形成以學校章程為核心、自主管理的制度體系。完善中等職業學校校長負責制，建立有行業企業人員參加的學校管理理事會，形成校企合作項目決策、執行與監督權相互制衡的決策機制，保證了學校管理與決策的規范、高效運行，在重大決策執行過程中，學校通過多種途徑了解教職員工及有關方面的意見和建議，全面評估決策執行效果，并根據評估結果決定是否對決策予以調整。

創新人才培養模式是以服務地方經濟、著力行業發展、培養高素質技能型人才為宗旨，以校企合作為依托，以技能型人才培養為核心，充分發揮行業協會、企業單位和職業院校等集團成員的優勢，不斷加強校際和校企間的交流與合作，研究職業教育發展和技能型人才培養的規律，創新教學實習、頂崗就業和中高職“直通車”的辦學模式，提高職業學校辦學水平和人才培養質量，實現校企共建、人才共育、成果共享，是促進職業教育規模擴大、內涵發展、提升職業教育服務經濟社會能力的必然選擇。

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