小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐

沈紅珠

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，一方面能夠幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)；另一方面也有助于小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活”的教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教授過(guò)程中，采取生活化教學(xué)模式，充分利用小學(xué)生好奇、求知的特點(diǎn)，在幫助其建立基本的數(shù)理知識(shí)的前提下，提升思維發(fā)散能力和邏輯分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用能力；實(shí)踐分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0056-02

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)邏輯分析能力，無(wú)論是對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要作用。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果不能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將很難取得預(yù)期教學(xué)效果。文章首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的一些不足，隨后就如何掌握生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，傳統(tǒng)觀念根深蒂固

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有得到徹底轉(zhuǎn)變。首先，在多數(shù)小學(xué)，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬拷處熃虒W(xué)質(zhì)量和職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，這也使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用“填鴨式”教學(xué)，以便在短期內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試水平。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，在傳統(tǒng)教學(xué)手段和生活化教學(xué)方式之間，教師更傾向于選擇“省時(shí)省力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用強(qiáng)制性手段要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。其次，在家長(zhǎng)看來(lái)，只有孩子考取高分，才能說(shuō)明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高。由于家長(zhǎng)不能轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校只能采取措施迎合家長(zhǎng)的需求。

（二）教學(xué)脫離生活實(shí)際，缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)

近年來(lái)，部分小學(xué)開始試點(diǎn)生活化教學(xué)，取得了較好成績(jī)，越來(lái)越多的學(xué)校開始接受這一教學(xué)模式。但是部分學(xué)校在引進(jìn)生活化教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有考慮到教學(xué)條件、辦學(xué)理念、師資力量等客觀因素，缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)效果不盡理想，制約了生活化教學(xué)的推廣。事實(shí)上，生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)都提出了要求，學(xué)校只有協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系，才能保證生活化教學(xué)的順利開展。首先，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的限制，不同地區(qū)的教育條件、師資力量差異較大，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)秀教師極度匱乏。教師對(duì)生活化教學(xué)方式的理解不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以高效開展。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生活化教學(xué)流于形式

之所以在小學(xué)數(shù)字課堂中開展生活化教學(xué)，主要出于兩方面考慮：一方面是小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相連，才能發(fā)揮“寓教于樂(lè)”的效果，提高小學(xué)生掌握知識(shí)的能力；另一方面，新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上刪減了一些晦澀難懂的純理論知識(shí)，更加貼近生活，小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，更容易獲得成就感，從而獲取更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

但是在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的課堂主體性沒(méi)有體現(xiàn)。在這種情況下，師生之間缺乏足夠的溝通與交流，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也就很難制定生活化教學(xué)對(duì)策，最終使生活化教學(xué)活動(dòng)流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率的具體措施

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，感受數(shù)學(xué)文化魅力

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于外界未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)，小學(xué)生具有與生俱來(lái)的活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率；反之，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象。因此，在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師要積極營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)融入課堂教學(xué)。

在課堂開始之前，教師首先利用多媒體播放一段數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的視頻，例如，小學(xué)生經(jīng)常接觸的超市收銀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用。隨后，教師結(jié)合生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，以高漲的熱情學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。

（二）讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要以數(shù)學(xué)內(nèi)容為工具，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂(lè)于應(yīng)用的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)比應(yīng)試教育模式可以看出，如果只注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生固然能夠做到熟練記憶公式、考取較高成績(jī)，但是很難利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這與新課程改革后“學(xué)有所用”的教學(xué)理念違背。因此，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，才能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和發(fā)散思維，這既是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的要求，也是學(xué)生個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)成才必需的現(xiàn)實(shí)技能。

例如，教師在講解《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》后，可以給學(xué)生們布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去商店買一件物品，并獨(dú)立完成付款和找零。通過(guò)親自參與日常生活中的買賣活動(dòng)，學(xué)生不僅能利用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得具體，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更高質(zhì)量開展。

（三）綜合利用數(shù)學(xué)教材，布置開放性作業(yè)

在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教材已經(jīng)做了調(diào)整，內(nèi)容安排更加合理，知識(shí)點(diǎn)的密度相對(duì)寬松，知識(shí)難易程度符合循序漸進(jìn)的設(shè)置原則，同時(shí)，教材中新增了許多生活情境，更具趣味性和生活性。在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合利用教材，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的生活情境與自身的生活情境建立聯(lián)系，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練片面重視對(duì)演算的鞏固，缺乏生活氣息，枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)演算挫傷了小學(xué)生的積極性。生活性、開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，符合小學(xué)生身心發(fā)育和事物認(rèn)知的特點(diǎn)，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升了小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，這也是新課程改革后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求。但部分家長(zhǎng)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)生活化教學(xué)的推廣工作仍然任重道遠(yuǎn)。教師要主動(dòng)承擔(dān)起生活化教學(xué)的推廣責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以熟練的教學(xué)手法、出色教學(xué)成績(jī)彰顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏武慶，張建強(qiáng).注重實(shí)效，專注于教學(xué)本色——對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考[J].都市家教：上半月，2011，（7）.

[2]董德潛，曾志毅.讓數(shù)學(xué)與“生活”牽手——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)[J].教育界，2013，（27）.

[3]張怡，張圣友.源頭活水來(lái)教學(xué)更精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012，（11）.

[4]陳昌禮.問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012，（16）.