小學思想品德課堂教學評價優化策略思考

王愛新

摘 要：小學思想品德課是一門綜合性較強的課程，重在培養學生的良好思想品質，促進學生的發展。論文初步探討了如何在新課程教育理念的引導下，讓思想品德課突破傳統，發展創新。在此基礎上，本文還對小學思想品德課教學評價的優化策略進行了深入思考。

關鍵詞：小學；思想品德；教學評價；優化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0067-01

新課程改革重點在素質教育理念下的新的教學方法實施。思想品德課課堂教學評價體系的科學運用，能夠促進素質教育理念的順利實施。因此，如何在小學思想品德課中建立教學評價體系是當前迫切需要解決的問題。教師要在教學實踐中逐步探索、完善，優化課堂教學評價機制，使學生能夠良好發展，綜合提高。

一、構建評價體系，把握正確理念

課堂教學評價是新課改提出的新要求，它對素質教育實踐活動有著引導和調控的作用，能讓學生在思想品德實踐活動中更加快樂、主動地發展。這既是課堂教學評價體系構建的出發點也是目標。為使這一目標得以實現，教師在實踐探索和研究的基礎上應當確定課堂評價體系的原則。首先，評價體系要能夠促進“兩個發展”，即能夠促進全體學生的綜合發展和能夠促進教師的專業發展。其次是評價的多元化，評價應當由教師、專家、學生、家長共同進行，對學生的學習狀況和教師的教學方法以及課堂活動等多方面進行評價。

為了滿足新課標的要求，教師應當對原有的課堂評價方式有所改變，用新的課堂評價理念去審視學生在課堂學習中的表現。教師的準確評價，能夠充分地調動學生的學習積極性，使學生的進取意識和自信心有所增強。新課程的評價，在內容、方法和主體上有以下特征。首先是多維評價，即在評價時要多方面看待學生的學習，不能只針對一方面的表現進行評價，而忽略其他方面的優點或進步。要圍繞學生思想品德課程學習引起的多方面變化進行深入觀察。如學生的思想品德狀況及學習的積極性、行為表現等，肯定學生的進步和成績，激發學生的學習自信心與參與活動的積極性。此外，還要考查學生的學習情感與態度。教師要考查學生在學習過程中的態度是否積極、認真；是否能在教學內容的指導下，向對社會有益的方向發展；分辨是非的能力是否有所提高；是否領悟做人的道理和為人處世的責任。這些都是評價學生的因素，不能只看學習結果進行評價。教師應當采用多種方式進行評價，除教師評價外，還要培養學生的自我評價能力。如教師可以讓學生進行小組合作學習或進行班組活動課。評價內容包括參與意識、團隊精神、信用程度、學習任務完成情況、道德修養，同時要求學生必須進行實事求是、客觀公正的評價。

二、實施教學策略，優化評價機制

對于新課程的教學策略研究發現，新課程教學主要針對學生學習方面的問題進行改革創新，讓學生愛學、會學、善學。充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習主動性，提升學生的學習創造性。對于小學思想品德課堂進行教學評價時，應當進行改革、優化，重視體驗過程，關注個性化發展。在優化小學思想品德課堂教學評價時，要用激勵的方式促進評價。對學生在學習過程中的每一點進步給予適時、恰當的激勵，有利于學生建立自信、提高學習興趣，也能促進學生的主體發展。教師在教學過程中應該多留意每個學生的變化，及時發現激勵學生的時機，用恰當的語言鼓勵學生。例如，有的學生在學習活動中有好的想法，教師應該由衷地給予贊揚：“你的想法很好，老師很欣賞，同學們為他的獨特見解給予掌聲鼓勵！”如果稍微落后的學生在學習上取得了進步，教師也應該及時鼓勵：“你真棒，加油！你可以做得更好。”這些鼓勵性的語言能讓學生產生興奮，增加信心，對教師評價留下深刻的影響。

教師要根據小學生的心理特點、個人能力及性格差異進行評價。有的學生在課堂學習過程中會出現緊張心理，教師要根據具體情況使用不同的語言及時給予恰當的評價，以改善學生的心理狀態，調動學習的主觀能動性，使性格內向、孤僻的學生在教師的鼓勵中，放松心態，積極發言，在學習上取得進步。如對于想法獨特但不太愛發言的學生，教師可以這樣進行評價：“你有很好的見解，每次都能給我們帶來驚喜，希望以后要多多跟同學們交流，讓老師和同學們能夠更多見識你的聰明才智?！睂τ诳捶ㄉ杂需Υ玫膶W生教師也要給予鼓勵，在肯定的同時提出改進建議：“你很有想法，說明你善于思考，但是還不夠全面，你可以再思考一下是不是可以從另外的角度去考慮?！?/p>

三、結束語

總之，小學思想品德課堂教學評價的優化策略，要在實踐中不斷探索不斷改進。要達到規范的評價標準，還有漫長的探索過程。這需要教師認真研究新課標，提高專業素養，讓思想品德課成為學生提升創新能力，提高綜合素質的最佳途徑。

參考文獻：

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[3]糜艷培.多媒體教學讓思想品德課堂更高效[J].中小學電教， 2015，（5）.