基于工作過程的鐵道“機車乘務一次標準化作業”教學實踐與探索

陳韞韜+王劍鋒

摘 要：本文針對鐵道機車專業“機車乘務一次標準化作業”教學改革實踐案例，結合筆者從事高等職業教育教學工作的體會和理解，從職業技能出發分析探討高職教育課程體系的設置問題，提出了重構高職教育課程體系的必要性和重構課程體系的原則和思路及實施中存在的問題。

關鍵詞：職業教育；職業技能；課程開發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0078-02

一、問題的提出

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”該文件的出臺為我國高職教育辦學指明了方向，成為高職教育教學的指導性、綱領性文件。本文以“工學結合”為切入點，從職業技能出發分析與探討高職教育課程體系的設置。

鐵道機車專業對應崗位群分為機車運用方向和機車檢修方向。“機車乘務一次標準化作業”面向機車運用方向崗位群，是機車專業學生就業的主要出口。就學習內容來講，“機車乘務一次標準化作業”全面、系統地涵蓋了機車運用方向崗位群的主要知識和技能，在傳統的教學中，是通過若干獨立設置的專業課程的學習完成的，而機車乘務作業過程是理論知識與操作技能密切結合的過程，情景性、過程性、實時性很強，按學科思想設立的獨立專業課程自成一體，與崗位作業實際若即若離，指向性、適用性不強，與崗位作業情景脫離的理論教學方式難以達到好的教學效果。同時由于鐵道機車乘務崗位工作的特殊性，在校內、在鐵道生產現場難以提供滿足崗位訓練的學習環境和條件。因此，打破傳統課程體系，圍繞機車乘務作業崗位工作標準重構“機車乘務一次標準化作業”教學內容，并采用計算機虛擬仿真技術以三維立體實景的方式實現機車乘務一次標準化作業的教學和演練，使學生在真實的工作情境中進行學習、訓練，使理論知識與實踐技能融合，教學過程與崗位作業過程一致，實現機車乘務作業的一體化教學成為職業教育教學改革發展的必由之路。

二、重構課程體系的必要性

課程體系是人才培養方案的核心部分，重新構建高職教育教學內容與課程體系是高職教育改革的重點和難點。課程改革的關鍵是課程內容要體現職業崗位需求，體現工作任務。課程體系的重構是以職業崗位需求為導向，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構，突出教學內容的職業性和實用性，加大對原有課程的整合力度，實現“教、學、做”一體化，把單純的課堂教學向課堂與現場崗位工作一體化教學轉變，實現理論教學與實踐教學一體化，注重職業技能的培養。這種變革正是職業教育改革的精髓所在，也是職業教育改革的必由之路。

三、重構課程體系的總體原則

第一，根據專業面向的職業崗位群對知識、能力的需求來構建教學內容，改革、調整專業課程體系結構，突出實踐性教學環節，建設符合高職教育實際的學習模式。

第二，樹立“大平臺，模塊化，多方向”專業課程體系改革思路。“大平臺”和“模塊化”是為了加強學生職業素質培養，增強教學資源的共享性。在相近的職業崗位群中，建立統一的公共課程平臺，并根據職業崗位工作的技能要求，設置模塊化課程，以適應不同的職業崗位要求，達到加強專業內涵建設、集中教學資源、提高專業辦學水平的目的。

第三，凸顯實踐性教學的地位。在教學標準的編制（修改）中，加大實習、實訓力度，確保實踐性教學不少于總學時的50%，打破以往重理論、輕實踐，實踐性教學依附于理論教學的局面。形成實踐性教學與理論教學并重，甚至突出實踐性教學的態勢，體現高職教育在學習方式、學習內容、人才培養模式上的特色。

第四，突出實用性和針對性。將行業、企業規范（標準）及職業資格證書考試的內容融入課程，本著因材施教、按需施教、學以致用、講求實效的原則，合理設置課程體系。在條件允許的情況下，基礎理論知識課程本著“必需”“夠用”的原則，明確理論知識旨在為后續的專業技術、專業技能服務的方向。對與學生職業技能、職業能力培養關系不大的課程該精減的盡量精減。同時，加大與職業技能、職業能力培養直接、間接相關課程的開設力度，突出核心技能專業知識在教學中的比重。

第五，貫徹產學結合思想。教學標準的修訂和實施過程，有相當一部分來自企業現場專家的建議、要求，共同制訂和實施，以此為基礎進行有針對性的專業、課程設置，這樣的高職教育才有生命力，才能保證高職人才培養的質量。

四、課程體系的開發思路

高職教育具有較強的職業定向性和針對性，高職院校應與企業、行業保持密切聯系，及時了解職業崗位對人才知識結構、能力結構和職業素質的需求。針對專業面向的行業、企業和崗位群進行市場調研，通過對崗位工作流程、工作任務和專業技能的分析，提煉出典型工作任務和職業能力。以此為切入點構建學習內容，通過對學習內容的科學分析和歸納，并結合工作流程、工作任務構建知識、能力和素質相結合的學習模塊，通過對學習領域和學習情境為主要內容的課程標準設計，獲得工作過程系統化的學習領域課程或課程模塊。按照工作過程導向、技能提升順序和知識學習邏輯三者有機統一的思路，構建以工作過程為導向的模塊化課程體系。課程體系的開發過程緊緊圍繞“職業技能”這一核心來進行。

（一）以職業生涯為目標，定位專業發展方向

學生的職業生涯發展是實現學生發展和企業發展需要的結合點，高職專業人才培養方案的開發應使學生獲得與企業發展需要一致的職業知識、職業技能和職業態度，并為學生的職業生涯規劃和可持續發展奠定基礎，拓展成長空間。

（二）以工作過程為主線，確定課程體系構架

基于就業導向、能力本位的高職教育是面向職業崗位的，是面向工作過程和工作內容的。因此，要對職業崗位的工作過程和工作內容進行全面細致的了解和分析，從崗位工作的實際出發，從崗位任職資格要求出發，從崗位的職業素質要求出發，以工作過程為主線設計、組織課程結構，突出工作過程在課程構架中的主線地位，以崗位要求確定工作任務，形成與生產過程緊密結合、理論與實踐一體化的輻射專業崗位群的課程體系構架。

（三）以工作任務為引領，確定課程設置

課程設置必須與工作任務密切聯系，將工作過程解構為一系列具體的崗位任務，以崗位要求確定任務內容，以工作任務為引領確定課程設置。要改變“實踐是理論的延伸和應用”的理念，以工作任務來整合理論與實踐，從崗位需求出發，構建任務引領型專業（實訓）課程，增強學生適應企業實際工作環境和完成工作任務的能力。

（四）以職業技能為本位，確定課程內容

要以職業技能為本位確定課程內容，圍繞職業技能，將所需的知識、技能和素質要求整合為課程的教學內容，形成理實一體化課程，形成以職業能力和職業素質培養為導向的課程。注重專業領域新知識、新技術、新工藝和新方法的學習，使職業教育不脫離實際，不脫離行業、企業發展的需要。同時，在教學方法、教學手段上開拓創新，加強多媒體教學技術的使用。

（五）開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度

在課程體系的構建和課程標準的開發建設中，要密切與行業、企業的聯系，發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，以職業資格標準和職業技能鑒定要求引領和規范職業教育課程標準，使高職專業人才培養的內容涵蓋職業標準和企業崗位要求，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得中級以上的資格證書，強化學生職業能力的培養。

五、新課程體系的實施保障

（一）重構專業人才培養方案

在完成基于職業技能的課程體系構建的基礎上，應重構專業人才培養方案。在人才培養方案中應根據對職業崗位群的分析明確人才培養目標，使人才培養體系與職業崗位群需要的理論知識和職業技能、職業素質具有確定的對應關系。要按照工作流程、工作任務及職業教育的規律對專業人才培養方案進行序化，本著“大平臺”和“模塊化”思路構建人才培養平臺。加強學生職業素質培養，增強教學資源的共享性。在相近的職業崗位群中，建立統一的公共課程平臺，并根據職業崗位工作的技能要求，設置模塊化課程，以適應不同的職業崗位要求，體現學生對知識學習的選擇性和靈活性，拓寬就業渠道，達到加強專業的內涵建設，集中教學資源，提高專業辦學水平的目的。

重要的是，在專業人才培養方案的學時及教學進度設計上要有所突破、有所創新，課程模塊間的教學進度與時間安排要符合職業技能培養規律，打破串行、并行的老套路，才能使教學改革不流于形式，落到實處。

（二）重構專業實踐教學體系

重構專業實踐教學體系，就是在“空間上”解決理論教學與實踐教學撕裂的問題。解決長期重理論教學、輕實踐性教學，實踐性教學依附理論教學的問題。這是個系統性問題，要在教育單位辦學思想上建立職業教育的思想理念，建立配套制度體系，重新調整配置教學資源，真正體現“工學結合”的教育理念。將理論教學與實踐性教學在“空間上”進行整合，構建滿足職業技能培養的“一體化”教室，實現專業理論教學與實踐能力培養的有機結合。培養職業素質，實現在“干中學、學中干”，理論知識和實踐技能同步提高，逐步達到與職業崗位的“零距離”對接。

（三）重構專業教材體系

在完成課程體系的構建后，必須有配套教材。教材是組成教學過程的四個基本要素（教師、學生、教材和教學條件）之一。在教材的重構和建設中，要以職業技能為本位確定課程內容，圍繞職業技能將所需的知識、技能和素質要求整合為課程的教學內容，科學設計教材內容，充分體現基于工作過程和理實一體化的教學理念，提高教材質量。同時，要把專業領域新知識、新技術、新工藝和新方法引入學習內容，體現職業教育為經濟社會服務的理念。

需要注意的是，在一體化教材的開發建設中要充分體現“校企合作、工學結合”的思想，注重行業、企業的參與，注重行業企業專業教學指導委員會的作用，注重職業技能標準的引入，保證教材的科學性、實踐性和實用性。

（四）建立與職業教育相適應的師資隊伍

師資隊伍建設是提高高技能人才培養質量的重要保證，建立高素質的師資隊伍是提升教育教學水平的前提和基礎，關系到教學改革的成敗。培養建設一支年齡、學歷、專兼職結構合理的“雙師型”專業教學團隊是教學改革和“一體化”課程實施的必要保障，但這是個長期而艱巨的任務，是職業教育發展遇到的瓶頸問題。這個問題解決不好，會嚴重影響教學改革效果，也會造成教學改革的停滯不前或流于形式。

六、結束語

以上觀點是作者通過學習教高【2006】16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》并結合自身多年來從事高等職業教育教學工作的體會和理解而來，難免存在謬誤和瑕疵，敬請廣大教育工作者、專家給予批評、指導，提出寶貴意見。

參考文獻：

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