探究小學數學教學新課導入的方法

江西省德安縣愛民學校　付院生

探究小學數學教學新課導入的方法

江西省德安縣愛民學校付院生

新課導入是小學數學課堂教學的初始部分，也是很重要的一個環節，一個良好的新課導入就是給數學課開了一個好頭，能有效活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，培養他們數學學習的興趣，提高教學的實效性。所以說，一個良好的課堂導入對數學課堂教學有著很大的現實意義，本文就針對小學數學課堂教學中新課導入的方法發表了一些自己的看法。

小學數學新課導入課堂教學

一個好的課堂導入能夠使一整堂數學課煥然一新，充滿生機和活力，加強數學課堂對學生的吸引力，使學生學習起來更加有興趣和動力，從而提高他們的學習效率。數學學習對于小學生來說普遍存在著一些困難，成為了他們小學文化課程學習中難以攻克的一個難關。然而對于小學生來說，他們不具備自主學習的能力，他們的數學學習都是在課堂上進行的，這就要求教師必須要給學生創造一個高效的、有利于學習的數學課堂。新課導入就在其中起著很重大的作用，好的新課導入給數學課帶來了一個良好的開端，學生的注意力被新課的內容吸引了，從而他們就會在數學課上認真聽講，去解決心中的問題和疑惑，在這樣的情況下，教師的教學效率和學生的學習效率就都大大地提高了。新課導入還能夠有效地實現知識點之間的聯系、轉換和遷移，讓學生在學習新知識的過程中復習舊知識，這對于學生良好的數學學習習慣和思維的養成也有著深遠的意義。下文中筆者就根據自己的小學數學教學經驗和多年來對學生數學學習情況的研究和把握，對如何有效導入新課提出了一些自己的見解。

一、新課導入要能吸引學生的興趣

新課導入是為數學教學服務的，其根本目的就是提高小學數學教學的有效性，激發學生對數學的學習興趣。所以說，在新課導入這一環節學生起著很重要的作用，只有學生的興趣能夠被新課導入激發，他們才會在課堂上認真聽講、積極思考、努力解決問題。例如，在上數學圖形這一課時，教師可以設置這樣的導入語：“圖形在我們的生活中是很常見的，我們的周圍處處是圖形，那么接下來請同學們來說說我的教室里有哪些圖形呢？看看哪位同學能夠說出更多的東西。”通過這樣的導入，學生的興趣被調動了，他們會積極尋找教室里的圖形并發言，數學課堂的氣氛就得到了有效的調動。在學生發言完畢后，教師再引出新課的內容，向學生講述正方形、長方形、圓形、平行四邊形等圖形的知識。通過一個這樣的具有趣味性的課堂導入，學生會對課堂學習的內容充滿興趣，從而學得更加認真，還有助于他們加深對數學知識點的理解，記憶也更加深刻，而且學生對這種被引入教學過程中的新型內容會產生很大的好奇心，學生也會因此不斷自主地探究數學學習中遇到的難題，有利于培養學生的自主思考能力，這樣會使小學生在整個學習過程中始終保持自身學習的主體性，最大程度地提高自身學習的效率。

二、在導入新課的過程中注重對知識點的遷移

小學數學的整個教學體系是系統化的，其內部有著很廣泛的聯系，教師在導入新課的過程中要幫助學生學會對知識點的遷移，這對于他們良好的數學學習習慣和思維的養成都是大有幫助的。例如，在上“乘法”這一課程時，教師可以在課程導入時問學生這樣的問題，“5+5=？”，學生回答出來之后，教師就接著問“那么5+5+5=？”，接著就是“那10個5相加等于幾的？”問到這個問題時學生通過較長時間的計算也能回答出來，這時教師就要將新知識銜接上去，告訴同學們“在多個同一數字相加算起來較為麻煩時我們就可以利用乘法來計算，比如剛剛的問題可以轉化為5×2=10，5×3=15，5×10=50，這樣計算起來就會方便許多，本堂課我們就要來學習一下乘法的知識。”通過這樣的課堂導入，學生能夠將加法的知識遷移過來，對乘法有一個初步的了解，在學習的過程中就會較為輕松了。

三、利用多媒體進行課堂導入

小學時期，學生更加喜歡新鮮和活潑的事物，老師在講臺上講課對學生的吸引力不大，教師可以在進行新課導入的過程中充分利用多媒體技術這一便利的資源，以其視聽結合、動態化的特點來有效吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。在利用多媒體進行課堂導入時，學生可以多方位、全感官地進入到數學學習的狀態中，教師可以播放一些數學方面相關的小動畫來吸引學生的注意力，使學生對于課堂學習的內容充滿了好奇和興趣。通過這樣的新課導入方式，課堂變得豐富和活躍，學生的求知欲和好奇心被激發了，他們學起來就會更加有勁，達到事半功倍的效果。

綜上所述，一個好的課堂導入能夠給一堂數學課的教學開一個好頭，在課堂的開始就吸引了學生的注意力，調動了他們的求知欲和探索心理，使他們在數學課堂學習中保持一個良好的狀態，帶著問題去學習，學起來更加認真和專注，積極探索新知識，取得事半功倍的學習效果，這就要求教師必須學會運用科學有效的方法來導入新課。

［1］霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法.現代閱讀.2013（01）

［2］陳百香.小學數學新課導入的方法與技巧研究.時代教育.2014（08）