利用本土農民畫資源開展幼兒園藝術特色教育的研究

福建省廈門市同安區梧侶幼兒園　邵海英

利用本土農民畫資源開展幼兒園藝術特色教育的研究

福建省廈門市同安區梧侶幼兒園邵海英

我國本土農民畫是民間美術中一朵絢麗的奇葩，它蘊含著中華民族幾千年的傳統文化，這里有取之不盡的寶貴資源。把家鄉的本土文化資源用于幼兒園的特色藝術教育，不僅能夠培養幼兒的審美能力，激發幼兒向往美好、探索美的事物的興趣，還能夠讓幼兒從小接受民族傳統文化的熏陶，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛藝術的思想情感。

本土農民畫幼兒園藝術特色教育

農民畫以其絢麗的色彩、熱烈的構圖、夸張的藝術表現手法反映了當地的風俗民情和美好的田野生活，它既富有時代的藝術氣息又散發著泥土的芳香。本土農民畫表現的都是當地的民風民俗，多數是幼兒能夠看懂的事物。農民畫符合幼兒具象的思維方式和幼兒的心理特點，幼兒對色彩艷麗、形象逼真的事物更感興趣，因此將本土農民畫融入到幼兒園藝術的特色教育有利于提高幼兒的藝術水平，促進幼兒更好地發展。

一、發揮本土農民畫特色，開展幼兒園藝術教育

在幼兒園引入本土農民畫特色教育，能夠讓幼兒對自己家鄉的本土文化有一定的了解。孩子們是祖國的未來，是家鄉的希望，教師應該讓幼兒了解家鄉的本土文化和風俗人情，了解自己家鄉的人文資源，使他們從小就感受家鄉文化的魅力，了解本土文化的價值，然后去宣傳它、保護它，讓更多的人喜歡它，給本土文化的傳承打下良好的基礎。農民畫的特色教育使幼兒對家鄉這個概念有一個更好的認識，在學習中幼兒通過參加各種活動慢慢了解自己的家鄉和家鄉的文化，從而產生熱愛家鄉的思想情感，強化了家鄉在腦海里的印象，增強了民族自豪感和責任感。本土農民畫的學習有利于增進師生間的情感，增加師生間的互動。良好的師生關系能讓幼兒產生輕松愉悅的心理，這是一切學習探索過程的基礎。只有愉悅、和諧的教學氛圍才能激發幼兒學習探索的欲望，使他們積極地參與各項主題教育活動，從而使幼兒的各方面能力有所提高。

二、指導幼兒欣賞作品，幫助幼兒了解農民畫

在農民畫作品欣賞教學中，教師如果只是簡單地介紹作品的結構色彩特點，讓幼兒看看畫，這樣難以產生良好的藝術欣賞效果。教師應該根據作品內容和現有的教學條件，結合幼兒的年齡特點，創設出一些幼兒喜歡的、生動有趣的活動場景，讓幼兒積極參與，踴躍欣賞。這樣既達到了欣賞畫作的目的，又有助于學生綜合能力的訓練培養。教師可以組織學生進行隨畫表演。教師根據作品內容編排出簡單的模仿性動作，然后挑選出幼兒熟悉的音樂，讓學生隨樂舞動，然后根據作品看看自己的姿態、表情模仿得像不像。幼兒之間可相互討論、糾正。這樣能夠讓幼兒對作品內容有更加深刻的理解。比如，在欣賞農民畫作品《太陽花之舞》時，教師就可以讓學生模仿畫中少女在太陽花中翩翩起舞的姿態，配上兒童歌曲《美麗的太陽》，讓幼兒在動聽的音樂中模仿畫中的人物姿態，教師進行適時指導，使幼兒在愉悅的氣氛中受到美的熏陶，感受農民畫的魅力。

教師還可以拿出表現不同氣氛的作品，讓學生把欣賞每幅畫的感受表達出來，這樣既能讓學生感受畫中的氣氛，又能鍛煉學生的語言表達能力。教師可以挑選幾首幼兒熟悉的樂曲，讓學生根據畫的內容給作品配上合適的曲子，讓學生感覺音樂與所欣賞作品的聯系，在欣賞作品的同時鍛煉學生的想象力和思維能力，在欣賞作品的同時引導幼兒找出畫面的主題顏色。比如，主色調偏紅還是偏藍，是冷色調還是暖色調，給人的感覺是熱烈還是冷清等。在欣賞一幅農民畫作品時，教師可以啟發學生展開聯想，讓學生說出這幅畫的主題形象是什么，通過它你能聯想起生活中的什么畫面。這樣可以使幼兒對畫面的主題印象進行升華，從而更深刻地理解作品的內容。在此基礎上，教師可以引導學生根據自己對作品的理解，創編一個與作品內容相符的故事。學生可以進行情景再現，看誰表演的更加具體生動。這樣能夠拓寬學生得形象思維，使學生對作品內涵有一個更加深入的了解。

三、組織各種教學活動，提高幼兒的觀察能力

在對農民畫有一定的了解之后，教師就要組織各種活動使學生感知萬物、積累經驗，為以后自己繪畫創作打下良好的基礎。生活是藝術的源泉，大自然中有著取之不盡的美術教育資源。教師可以引導幼兒用自己的視角去觀察生活，用心去感知萬物，認識自然，認識世界，這樣能夠使幼兒獲得豐富的知識，使幼兒用藝術語言去表達自己對這個世界的感受。比如，在春暖花開的日子，教師可以組織幼兒進行戶外活動，讓學生感受春日的美好。教師可以向學生展示表現家鄉春天的農民畫，蝴蝶在花前翩翩起舞，潔白的梨花盛開，看著雨后柳芽的嫩綠，你們有什么樣的感受？在教師的引導下，幼兒把具體事物與一些象征性符號在腦海里相互關聯，形成一種藝術的思維形式，為以后的美術創作積累素材。

幼兒園也可以與社區和當地的文化機構密切聯系，組織幼兒參加一些當地的文化活動，讓幼兒親自感受身邊的文化生活，使幼兒的藝術感受和經驗逐漸積累、日趨豐富，使幼兒的藝術表現力逐步加強。比如，教師可以組織學生觀看本地的農民畫展，擴大幼兒的藝術視野，培養學生的藝術鑒賞品味，提高學生的審美能力。還可以組織學生參觀本地有名的古建筑，讓幼兒了解古代建筑與現代建筑的不同之處，了解古代建筑繪畫的風格特點。教師可以要求學生仔細觀察古建筑的門窗、屋檐的雕刻圖案、屏風和室內擺設等，并用通俗易懂的語言向學生進行講解，讓幼兒對家鄉的文化建筑有所了解并產生興趣，為以后的繪畫創作積累豐富的素材和經驗。

另外，教師還可以借助現代化的教育技術，打破時間與空間的約束，為學生播放一些網絡上收集到的優秀農民畫作品，利用幼兒感興趣的動畫故事講解，使幼兒從中學到一些繪畫技法和色彩的應用手法，提高學生的審美能力。此外，教師還可以進行拓展教學，給學生放一段《瘋狂動物城》的電影片段，讓學生看到動物還可以用擬人的形式表現，從而拓展學生的藝術思維，豐富學生的繪畫知識。

四、鼓勵學生自由作畫，挖掘幼兒繪畫潛力

本地農民畫的作者多數是沒有經過專業美術訓練的普通人，他們使用的繪畫技法主要以平涂和勾線為主，不受繪畫技巧和透視原理的限制。農民畫在時空表現和色彩使用上沒有拘束，有的作品略顯粗糙，技法也有些稚嫩拙劣。這些與幼兒的作畫風格有幾分相像，幼兒比較容易接受，模仿起來也較容易。因此，在幼兒欣賞了一些作品并積累了一些繪畫經驗以后，教師應該鼓勵學生自由作畫，引導他們模仿一些農民畫作品。教師要讓幼兒了解農民畫是農民對勞動、生活的再現，主要表現的是自己看到或想到的事物或場景。畫隨心走，想怎樣畫就怎樣畫，不受任何技法限制。他們和幼兒一樣沒受過任何繪畫訓練，但能畫出一些色彩大膽、構圖夸張的好作品。因此，教師要鼓勵幼兒隨心作畫、大膽作畫。比如在農民畫《我的三分自留地》中，鳥的表現形式還有納西絲瓜和葫蘆的色彩使用和幼兒的表現手法非常相像。整體畫面顏色非常的鮮艷，同樣用了許多葉子和花朵做裝飾，使畫面看起來非常飽滿、豐富。人物和貓畫得夸張可愛，幼兒的畫作往往把人物畫得既變形又可愛。藝術教育就是要培養幼兒的藝術創造力，不能只注重技法的教授而泯沒了幼兒的創造天性，教師要在農民畫藝術特色教育中放手讓幼兒去發揮、去創造、去探索。

在農民畫特色教育中，教師要引導幼兒從看一看到說一說，再到畫一畫，讓他們一次次地觸碰陌生又熟悉的生活場景，鼓勵幼兒無拘無束、隨心所欲地表現內心感受，從中挖掘幼兒的繪畫能力，鍛煉幼兒敏銳的觀察力和自由的表現能力，釋放幼兒的天性。從幼兒的畫作中我看出了孩子夢幻般的世界，不由得驚呼，孩子才是真正的天才藝術家！