初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

馬航

內(nèi)容摘要：語文課程是一門工具課，但是并非簡單的生產(chǎn)工具，語文是極具思想和內(nèi)涵的一種特殊工具，是人們表情達意的工具。語文課堂教學(xué)中，對于課文的解讀則是情感信息的重要來源。為了更好的實施素質(zhì)教育，在初中語文課堂教學(xué)當中融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生具備積極的情感，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，已成成為初中語文教師追求的目標。筆者在下文中，就情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性進行了分析，并探討了初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

1、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情感教育，是和認知教育相對的概念，也是教育過程當中不可或缺的組成部分。情感教育，指的是在課堂教學(xué)當中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)建和諧融洽、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)當中的情感與認知關(guān)系妥善地處理好，將情感因素的積極作用充分地發(fā)揮出來，通過有效地情感交流加強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的素質(zhì)以及豐富的情感，激起學(xué)生的求知欲與探索精神，使學(xué)生可以逐步形成獨立健全的個性與人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，就情感教育在語文教學(xué)當中的各種優(yōu)勢，值得在教育體系中廣泛的應(yīng)用。

2、初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)處于青春期的初中生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，提高自身的審美情趣，形成正確的人生觀與價值觀，用積極的心態(tài)去面對日后的學(xué)習(xí)與生活，而語文教學(xué)的人文性也充分地體現(xiàn)了出來。

2.1 將情感教育融匯到教學(xué)設(shè)計當中。教師要加強情感教育與語文教學(xué)內(nèi)容的融合，使情感教育可以貫穿在課堂教學(xué)的全程。這就要求教師做教學(xué)設(shè)計時，必須將情感教育與語文教學(xué)內(nèi)容有效地融合到一起。在充分了解教材的基礎(chǔ)之上，將其中蘊涵的情感教育因素合理地挖掘出來，與教學(xué)手段有效結(jié)合，營造良好的情感氛圍。教師在這個過程中，必須注重語言的運用，可通過精彩的語言來描繪課文當中的內(nèi)容，將文字生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給他們美的享受，使學(xué)生能夠陶醉在傳統(tǒng)文字當中，并引導(dǎo)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷，去感悟課文當中作者想要傳遞的感情信息。例如：朱自清的《背影》，當中描繪了無私的父愛，展現(xiàn)了一幅老父親爬上攀下月臺為自己買桔子的背影，用樸素的文字展現(xiàn)了父親對兒女的愛，其中的情感表達真摯、細膩，讓人看了無不為之感動。教師可先富有感情的為學(xué)生讀這篇課文，并運用音頻設(shè)備，播放《我的老父親》這首歌作為背景音樂，在吸引學(xué)生興趣的同時，學(xué)生的情感也深深地融入到了課文當中。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對父母的熱愛之情，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的爸爸、媽媽在日常生活中對自己愛的表達，激發(fā)學(xué)生熱愛父母，努力學(xué)習(xí)的情感。在掌握教學(xué)目標的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極情感的目的。

2.2 運用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情感。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生的情感會很容易被激發(fā)出來。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越多的在教學(xué)當中應(yīng)用，不僅吸引了學(xué)生的興趣，還拉接近了學(xué)生與語文知識的距離，學(xué)生的情感因素也更易被激發(fā)出來。通現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放視頻、圖片、動畫等，用生動活潑的形式將課文內(nèi)容演繹出來，使學(xué)生有如身臨其境，使學(xué)生真實、客觀的情感被有效地激發(fā)出來，并有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，加強學(xué)生的情感體驗，并使其情感空間得到擴展，提升語文教學(xué)效果。例如《濟南的冬天》一文的教學(xué)當中，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片和濟南冬天的視頻，構(gòu)建仿真的情境，讓學(xué)生仿若置身在濟南冬天的美景當中，學(xué)習(xí)課文的過程中，也成為了審美體驗的過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了學(xué)生鑒賞美的能力以及高尚的情操，語文教學(xué)效果顯著提升。

2.3 運用課文中的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

當前，很多初中生都是獨生子女，他們從小被家里捧在手心里長大，情感淡漠，缺乏與人交流的能力，甚至還有不少初中生有過激行為，打架、逃課、自殺、不尊敬父母等情況非常常見，而努力為社會做貢獻的愛國主義情感更是少之又少。對此，語文教師在教學(xué)當中，必須有效運用課文當中的素材，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，使其能夠構(gòu)建為國奉獻的愛國主義精神，推動我國社會主義事業(yè)的快速發(fā)展。例如：講授《滿江紅》時，可運用低沉悲壯的聲音誦讀，使學(xué)生可以感受到岳飛的精忠報國之心，并以聊天的形式，為學(xué)生講講現(xiàn)代能夠體現(xiàn)出愛國主義情感的故事，讓學(xué)生聽聽為祖國利益而犧牲個人利益的光榮事跡，激發(fā)學(xué)生愛國情感的同時，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)為社會發(fā)展貢獻自己一分力量的意識。

（作者單位：四川西昌一中俊波外國語學(xué)校）