略說鉆研語文文本的基本程式

唐燕

內容摘要：本文以北師大版五年級上冊“面對錯誤”這一單元的主體課文《遲到》為例來闡述語文課應教學如何鉆研文本。

關鍵詞：鉆研 語文文本 基本程式

《遲到》一文是北師大五年級上冊“面對錯誤”這一單元的一篇主體課文。文章以樸實細膩的描寫講述了作者小時候因為上學遲到發生在她和父親之間的一個故事，突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，也表達了作者對父親的感激之情。本文語言平實，條理明晰，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。上這篇課文好幾次了，每一次都有不同的感受，下面我以本課為例，說說鉆研文本的基本程式。

一、自我感受讀，品嘗真味（自品感受讀）

一讀情感，情真意濃。

課文第一段：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。語言簡潔，奠定了全文的基調，文中刻畫了兩個不同的父親形象，嚴厲與慈愛相伴，矛盾而又深沉。

二讀主線，撥云見霧

初讀本課時，常常會因本單元“遲到”的主題而將本課重點放在解讀小英子面對遲到的心路歷程上，她從不想上學---勇敢賴床----挨打后委屈-----難受-----在教室里反省時的后悔----再見父親時的緊張，害怕。細讀之下，會發現作者的重點是刻畫一位父親，以父親的嚴厲（打女兒）和慈愛（送花夾襖）為線索。

三讀語言，精準細膩

語言非常樸實，卻是最為靈動的筆墨。一連串簡單的動作溫暖了小英子，也溫暖了我們，這里白描的手法給讀者留下了許多的空間：如果說，爸爸會說些什么呢？

二、參閱資料讀，完善認知（比對擴充讀）

詳細翻閱資料，《城南舊事》以淡淡的文字，靜靜地流淌著，流進每一位讀者的心間。

《遲到》一文便選自《城南舊事》當中的《爸爸的花兒落了，我再也不是小孩子》。開頭以我與父親的對話來展開，畢業前夕，父親叮囑我“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，課不能遲到！”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”

對話后，插入六年前我賴床不起挨打和父親為我送衣服和銅板的事。正是父親一絲不茍的精神，教會我從今以后不遲到、不逃避，迎接每天的清晨。

插入的第二個事件就是爸爸已經病了，臨終前，他把我當作大人，一再叮囑......讀到這里，我自己已淚眼模糊。

但正是父親一絲不茍的精神，教會她從此不遲到、不逃避，迎接每天的清晨。

三、整合認知讀，擇實目標（統整擇選讀）

課后題“從爸爸來學校給我送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？你能想象一下‘我當時的想法和心情嗎？課文是怎樣真實細致地描寫‘我的心理變化的。”

經過反復思考，我制訂了課時總目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞在文中的意思。

2、理清事情的發展過程，了解并體會“我”的心理變化，感受作者改正錯誤的過程。

3、體會作者是怎樣通過對人物語言、動作等細節描寫來刻畫父親這一“嚴厲而慈愛”的形象的。

4、懂得要正確地對待錯誤，改正錯誤。

四、仿照學生讀，具體教點（模擬體驗讀）

教學目標制定最重要的依據是學情。對于小學生而言，上學遲到是一個很難完全避免的問題，他們很容易體會一年級小學生雨天遲到的故事。我請了兩個學生讀這篇文章，孩子感受最深的是小音子被打得很慘，她很傷心，難過。孩子們很容易移情，把小音子和自身的體驗融合在一起。第一課時最好就要和孩子產生共鳴，激發他們的興趣，讓他們感受小英子的心路歷程。于是我把第一課時的目標設為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞在文中的意思。

2、找出文章中心句，初步感受父親形象。

3、理清事情的發展過程，對比這件事前后“我”的不同表現感受作者改正錯誤的過程。

4、體會“我”的心理變化過程。

這段時間全班正讀楊紅櫻的《四個調皮蛋》，小說綜合運用了各種細節描寫，刻畫了四個活靈活現的搗蛋鬼，孩子們喜歡得不得了，本來要專門上一節“班級讀書會”，但細一想，將課文中習得的閱讀方法遷移到小說、故事中，不是一舉兩得嗎？

由此我設定了二課時的目標：

1、運用已掌握的品詞析句的閱讀方法，指導有感情朗讀。

2、抓住描寫人物語言、動作和側面描寫來感受父親嚴厲又深沉的愛。

3、以讀促讀，學習本文的細節描寫方法，分析《四個調皮蛋》的人物形象。

經過幾個回合的細讀和梳理，我更加清醒了。看來鉆研教材，不經過這幾個步驟，的確難以談得上“鉆研“啊！

（作者單位：四川成都市沙河源小學）