高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新

陳玲云

近年來隨著我國高等教育與高等職業(yè)教育的不斷改革，大專院校不斷的擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯，因而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育被提到了一個非常重要的位置。但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育被引入高校的時間比較晚，而目前就業(yè)形勢又相當(dāng)?shù)膰?yán)峻，因而，當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高等院校，尤其是高等職業(yè)院校來說，其就有相當(dāng)重要以及深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中存在的問題

筆者通過調(diào)查研究以及根據(jù)自身在高職院校工作當(dāng)中的經(jīng)驗，認(rèn)為在高職生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中存在的問題首先在于學(xué)生其自身的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，高職院校學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與觀念。高職院校的學(xué)生在入校的時候缺乏對自我的一個明確認(rèn)知，他們對自己的優(yōu)勢與長處不甚了解，因而缺乏異性的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個浪費(fèi)自己時間以及精力的事情，認(rèn)為其在校園當(dāng)中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，職業(yè)是在畢業(yè)時候需要思考的事情。由此可以看出，他們對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏一個明確的概念，在學(xué)校當(dāng)中對自我認(rèn)知不清晰，缺乏一個明確的判斷，要么盲目自信樂觀，要么悲觀懈怠，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想在高職院校的學(xué)生當(dāng)中并不少見。

其次，缺乏明確的自我認(rèn)知與自我評價。對自己的長處、優(yōu)勢、愛好、性格等特點(diǎn)的認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的先決條件。大部分高職院校的學(xué)生對自己的優(yōu)勢在哪兒并不知曉，對自己的能力認(rèn)知不足，認(rèn)為自己是因為學(xué)習(xí)成績不好才進(jìn)的高職院校，因而對自己的內(nèi)力往往非常低估，自卑的心理導(dǎo)致無法對自己進(jìn)行準(zhǔn)確評估。

再次，對外界大環(huán)境的缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知與了解。高職院校的學(xué)生對外界的大環(huán)境的了解非常少，他們認(rèn)為自己進(jìn)入了高職院校就被定義成一個失敗者，但是如今的就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，國家致力于高等教育改革與高職教育改革，而高職院校學(xué)生缺乏對外部環(huán)境的動態(tài)把握，導(dǎo)致其對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過遲，從而導(dǎo)致自己無法通過在學(xué)校的專業(yè)知識學(xué)習(xí)填充自己，失去了良好的就業(yè)機(jī)會。

最后，對職業(yè)目標(biāo)的定位不清晰。雖然我國近些年來不斷的進(jìn)行教育改革，但是當(dāng)下的大學(xué)生受到應(yīng)試教育的迫害較深，認(rèn)為高考成績不理想或者高考失利就意味著人生失敗，在進(jìn)入高職院校當(dāng)中就對自己進(jìn)行自我放棄。很多高職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校伊始就開始放棄自己，自我放縱，心態(tài)浮躁，行為懶散。因而，面對這種情況，高職院校更應(yīng)該通過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之能夠確立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，從而對其今后的職業(yè)生涯發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。

二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中存在的問題歸因

（一）歷史的局限性

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中存在的主要問題，分析起來，其原因最為重要的是其歷史的局限性。由于我國建國初期，受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國高等院校的課程與招生一度停滯不前，這就造成了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在發(fā)展上面也停滯不前，在當(dāng)時高等院校沒有就業(yè)率的壓力，高校畢業(yè)生都是進(jìn)行國家分配的，也就是說根本就不存在自己能夠根據(jù)自己的愛好、性格、特長進(jìn)行工作的選擇，一切都要服從國家的分配，因而，高職院校與高職生一度習(xí)慣了這種形式與模式，從而在我國進(jìn)行大規(guī)模的高校招生后，高校與學(xué)生都一度不適應(yīng)這種狀態(tài)，而當(dāng)我們意識到應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯方面的額規(guī)劃的時候，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家與地區(qū)了。

（二）受錯誤的社會觀念影響

目前我國的社會經(jīng)濟(jì)處于上升期，國家的教育制度在不斷的改革，因而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的訴求也不斷的上升，因而，我們當(dāng)代的年輕人更加追求自我的實(shí)現(xiàn)，因而，以人為本的觀念再次被提出，并成為社會教育的主導(dǎo)觀念。但由于我國受到歷史制約，各種觀念的革新需要一定的時間與實(shí)踐，因而，社會上不乏錯誤的重理論輕實(shí)踐，家長都認(rèn)為只有考上好的大學(xué)才有發(fā)展出路，而高職院校是差學(xué)生的集中營，只有考上好的大學(xué)才能夠去大城市做白領(lǐng)，藍(lán)領(lǐng)是低人一等的。這種僅憑個人好惡的錯誤思想一度成為了我國的主導(dǎo)思想，再加上我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的阻礙，使得高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本無從提起。

（三）學(xué)生本身素質(zhì)的影響

不可否認(rèn)，高職院校的學(xué)生都是由于高考成績不理想而被迫選擇的，因而不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷造成了他們在學(xué)習(xí)能力方面與一般的高等院校的學(xué)生有一定的差距。因而，他們大都有一定程度的自卑心理傾向，對自己本身的也不能進(jìn)行客觀地評價與認(rèn)知，因而高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面依然任重道遠(yuǎn)。

三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新路徑思考

（一）確立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

根據(jù)上文所述，高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的首要問題就是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，因而高職院校首先要給學(xué)生建立起一個職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

第一，高職院校要確立“以人為本”的教育理念。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中的一個重要的理念就是“以人為本”。高職院校倡導(dǎo)“以人為本”就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要健全完善學(xué)生的人格，更要提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前社會上對高職教育以及高職學(xué)生在認(rèn)可程度方面有所偏頗，因而就更要樹立學(xué)生良好的價值取向，使之及早確立起職業(yè)生涯的規(guī)劃，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

第二，積極倡導(dǎo)建立健全人格的學(xué)生培養(yǎng)觀念。

當(dāng)前社會上對高職院校的人才培養(yǎng)上提出了新的更高的要求，到高職院校里來進(jìn)行招聘的企業(yè)單位不再單純的注重人才的專業(yè)能力，更看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因而，這就無形當(dāng)中對高職院校提出了更高的要求，不僅要求高職院校的學(xué)生能夠在育人的觀念方面能夠跟上社會與時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是，企業(yè)現(xiàn)在更為看重人才的綜合素質(zhì)，包括健全的人格、完善的心理、積極向上的人生觀與孜孜不倦的求知能力。因而高等院校在對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面就要加大培養(yǎng)的力度，使學(xué)生不僅僅要有良好的專業(yè)知識技能，更要有團(tuán)隊合作精神與團(tuán)隊合作意識，要培養(yǎng)樹立學(xué)生積極的人生觀與社會責(zé)任感。另外高等技術(shù)型人才不僅僅需要良好的專業(yè)技能，在人文素養(yǎng)方面也需要進(jìn)行大力的培養(yǎng)。現(xiàn)代的高等技術(shù)型人才不僅僅是在技術(shù)方面擁有良好的職業(yè)能力，更需要在人文素養(yǎng)方面也能夠跟上時代的步伐，我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高能力的專業(yè)技術(shù)型人才。因此，健全人格的學(xué)生培養(yǎng)觀念在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位。

（二）完善高職職業(yè)生涯教育體系

完善職業(yè)生涯教育體系首先體現(xiàn)在學(xué)校層面上。高職院校應(yīng)該開辟獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以及提供職業(yè)咨詢的場所，給學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo)，并積極為學(xué)生推薦工作。高等院校要做到因地制宜的合理調(diào)配人力、物力、財力，科學(xué)的為高校畢業(yè)生設(shè)置完善的職業(yè)規(guī)劃教育的場所。學(xué)校方面要建立一個獨(dú)立的辦公場所，設(shè)立獨(dú)立的部門為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的不同需求盡最大可能的進(jìn)行一對一的服務(wù)，并且能夠?qū)W生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不同的階段開展不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程與工作。

其次要建立一個專業(yè)化的師資隊伍。建立健全完善的專業(yè)化的師資隊伍，使其不僅能夠在課程方面對學(xué)生給予專業(yè)的指導(dǎo)還要在心理層面對學(xué)生提供幫助。一是要從目前從事就業(yè)指導(dǎo)的部門當(dāng)中選取一定的骨干人才進(jìn)行這方面的課程培訓(xùn)，因為這類的教師已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)能夠使其在專業(yè)技能方面能夠更上一層樓，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面能夠提供更好更優(yōu)質(zhì)的支持。二是要從目前從事輔導(dǎo)員工作、心理學(xué)、管理學(xué)等社會學(xué)科的教師當(dāng)中抽取一部分對這方面有興趣，并致力于從事這方面工作的年輕教師，對其進(jìn)行這方面的培訓(xùn)培養(yǎng)，使之能夠在一定專業(yè)方面更好的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力規(guī)劃。三是要從外面招聘這方面的人才對院校進(jìn)行人才方面的大力補(bǔ)充，并根據(jù)這些人員的專長確定其主要從事的方向。通過這三方面的努力使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再是高職院校的弱勢而變成其優(yōu)勢所在，讓新生能夠一進(jìn)學(xué)校就能夠接受到專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、性格、專長、能力對自己的有一個清晰的認(rèn)識，通過對自己的認(rèn)識與了解對自己的職業(yè)生涯有更好的規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠更好的走向社會，從一個學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成為一個職業(yè)人的角色。

最后要建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，完善有序的課程是其核心。高等院校要能夠根據(jù)其自身的特點(diǎn)從高職學(xué)生一入學(xué)就對學(xué)生進(jìn)行完善有序的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，整個教育要貫穿高職教育的始終。課程不但要能夠針對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識自己，更要能夠針對每一個學(xué)生進(jìn)行一對一的單獨(dú)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從入學(xué)開始就能夠從嚴(yán)要求自己，并設(shè)定目標(biāo)且一步一步完成，著力培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀與職業(yè)觀。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生整個求學(xué)階段乃至一生，因而，高職院校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能夠提高院校的就業(yè)率，而且對學(xué)生在今后的職業(yè)生涯方面的幫助同樣具有重要的意義。

（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）