地方師范院校黨校教育與師德教育的結合

王雅蓉 黨同

地方師范院校承擔著為基層學校培養合格教師的任務，是由國家或省市管理的以培養具有教師專業技能的高等學校。地方師范學校黨校，作為“校中之校”， 主要承擔著引領入黨積極分子、黨員等自覺踐行社會主義核心價值體系，繼承黨的優良傳統，強化其思想政治教育，促使其健康成長成才的重擔。充分發揮師范院校黨校學員的先鋒模范作用，確立其在廣大學生中的先進性，是高校黨校教育工作的一項重要內容。黨校不斷加大對未來教師的師范生黨性教育和師德教育相融合的教育力度，加強對大學生本身的自我激勵和鞭策，嚴格要求，促使其自覺主動地發揮模范帶頭作用，最終實現提高教師道德素質的目標，不僅是創新型黨的建設和黨校教育的積極探索，也是促進教師職業道德的有效途徑。

一、地方師范院校黨校教育與師德教育研究的目的及意義

偉大的教育家徐特立先生曾經說過：“教師擁有兩種人格，一種是‘經師，一種是‘人師。經師是教人知識的的，人師是教人行為的。我們的教學就是要采取人師和經師兩者合一的。每一個傳授科學知識的人，就是一個模范人物，與此同時亦是一個有學問的人。[1]”因此，教師發展，師德是關鍵。師范類院校的學生綜合素質水平的高低極大地影響著教育質量乃至未來的教育水平。教師要在未來的職業生涯中完成為人師的神圣使命，取決于師范類學生在校期間接受的高水平的專業教育，以及在校期間形成的很好的綜合素質。師范院校黨校作為”校中校”，是不同與一般的學校，黨校學員，大部分將來要走向教師崗位，是未來的人民教師。一名合格的教師，要求其不僅有扎實的教師基本技能和過硬的專業技能，還需要有較高的師德。同時黨校中的師范生又是師范院校中的一個特別群體，是大學生隊的先進引領，是加強黨的建設的新生主力軍，他們的榜樣作用、示范作用、帶頭作用、正能量發揮的如何，關系到黨在人民群眾中的形象，關系到黨組織能否吸收合格的新鮮血液。因此，在地方高師院校的黨校教育中，除了必要的黨性教育以外，還需要師德教育。

二、地方師范院校黨校教育與師德教育研究的現狀

當前對師范生的基本要求是必須具備扎實的基本功以及良好的從教素養，也就是德才兼備。地方師范院校中的黨校，作為校中校，是高校人才培養的又一平臺，它除了傳承對學員進行黨的修養的基本教育外，最重要的就是對優秀的師范生學員進行全方面的育人，師德教育是尤為重要的一個方面。然而，地方師范院校黨校絕大多數學員在被推薦進入黨校學習后，都能夠在日常的學習、工作和生活中具有模范意識，組織紀律觀念相對強，能夠嚴格要求自己，運用先鋒模范作用，品德素養高，帶頭踐行社會主義核心價值觀，模范意識強。但是，也有少數學員對中國特色社會主義理論體系的基本內涵缺乏了解，在日常學習生活中會經常不把自己當成先進性分子，導致入黨前積極繁忙，入黨后迷茫懈怠，從而長久以來，在黨校教育領域過去長期存在著“一重一輕”的問題，即重視入黨積極分子的培訓、輕新黨員的再培訓，重黨員發展的數量，輕新黨員的質量，重黨員的黨性修養教育、輕師范生黨員的師德教育。另外，在很多地方師范院黨校“師德”教育往往在學員培養體系中讓位于“思想道德”功能，這就導致了師范院校黨校教育培養的另一種畸形。同時，地方師范院校在師德教育方面本身存在著不少漏洞。只重視思想道德教育，輕視學生的師德教育，這樣就造成了部分學生的教師意識觀念和教師職業道德不契合，個人素養不高，并明顯出現了教師意識觀念和教師職業道德背離的現象。正如孔子所言“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。[2]”全面深入地從理論層面和實踐層面去調查地方師院校黨校狀況，研究黨校中師德教育的問題并及時解決，具有顯著地意義和現實價值。

三、地方師范院校黨校教育與師德教育結合的重要性和必要性

地方師范院校具有豐富的師德教育理論和獨具地方特色的師德教育資源，其中包括許多地方師德楷模、師德教育實踐基地以及師德的最新理論教育研究成果。而地方師范院黨校作為學校中的“校中校”，除具有我國優秀的傳統黨的教育外，還具有黨領導的高校發展規律及政策。地方師范院校黨校學員大多同時具有黨員、積極分子與師范生的雙重身份，在黨校的教學安排中不僅要接受黨的歷史、黨的基本知識教育，而且還要加強自身的師德養成，這樣，我們可以確保我們在未來的教師職業道德的基本素質。因為將黨的先進性教育與師德教育有效融合一方面可以提高促使黨校學員進一步發揮帶頭作用，提高對黨的先進性教育的認識，有助于將黨的先進性教育的思想內容深入到學員內心，推動學校黨員隊伍政治素質的提高，達到提高黨性修養，發揮黨組織的戰斗堡壘作用，增強黨組織的凝聚力和戰斗力的最終目的。進一步加強從教信念，促進師德的形成與發展的最終目的。另一方面師德教育通過提高效能、創新方式、融會貫通、全面踐行、深入內化”的基本模式可以將黨校學員師德教育的內容內化到黨校學員內心。從而使黨校師范生學員不斷規范自己的言行舉止，進而提高自己的思想覺悟，發揮模范帶頭作用，進一步推進師范生學員在師德養成過程中不斷嚴格要求，達到學習自主，深化能力，建樹社會主義核心價值體系，樹立為人師表、教書育人的堅強信心。同時，黨校教育與教師職業道德教育的相互融合，有利于調動教師職業道德教育的積極因素，發揮黨校教育在教師職業道德教育中的作用，有利于黨校師范生學員的健康成長和政治素質的提高，更有利于優秀的學員在職業操守方面更加嚴格要求自己，提高自己的業務素養，進一步促進優秀教師的培養養成。因此，黨校教育和師德教育的相互融合有利于為地方基層培養優秀杰出的教師，對于師范生健康成長和為地方培養優秀教師具有相當重要的意義。

四、地方高師院校黨校教育與師德教育融合共促的途徑

黨的十八大提出的最新教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務。目前，全國大部分高等師范院校能夠把師范生培養成政治思想過硬的人民教師作為人才培養目標。說明學生黨性教育與師德教育相結合的重要性已經得到了較為普通的認同。然而當前，在地方高師院校，由于受地域的限制，學生剛入校時，進行一次入學教育，其中僅僅包含少量的教師行業思想信念教育;入黨前，經歷一次黨校教育，除此之外，大多以專業教育為主。就此而言，學生黨校教育與師德教育還存在著相互脫離，沒有加以整合，也沒有充分利用交叉重合部分的現象。因此，從具體實踐操作層面來看，可嘗試從以下五個方面著手：一是舉辦不同層次，不同類別的黨校，對于師范生來說，入黨前夕一次，剛入黨后一次，實習前夕一次，畢業前夕一次。對于每一次黨校，在主要內容上，也要根據不同階段，給予不同的黨的先進性教育和師德教育內容。二是在黨校的教育過程中，除了對學員進行必要的黨性修養的基本知識外，還應選取典型教師黨員的事跡作為學習樣本，既學習宣傳了其黨性修養，又重點突出了其高尚師德。地方師范類院校黨校，在黨校教育內容的選取上，可以根據地域及師范類的特點，把師范生的教師職業道德教育融入到黨校教育內容中，把黨領導下的教師職業道德教育作為主線，突出師德教育，構建黨性教育與師德教育相融合的教學內容。三是在地方師范院校黨校學員的師德教育過程中，多給他們重擔挑、任務做，如舉行黨校學員到地方紅色老區進行義務支教，在支教的學校、村莊、農戶中，進一步了解黨的發展史，國家的發展史，改革開放的成功體現，同時在嘗試教書育人的艱辛過程中加強自我教育，感悟如何提高黨性修養，讓他們在艱苦環境中主動發揮模范帶頭作用，這既是對學員師德養成與否的檢驗，又是對地方師范院校黨校教育工作成敗的檢驗。四是在地方師范院校黨校學員的師德教育過程中，充分把教師的職業角色定位與黨校師范生學員身份相結合開展自我教育。如在黨校的教學形式上，可以充分發揮師范生的師范類特點，把黨的相關知識用微課、慕課等教學形式進行講解探討，學員之間還可以進行互評等教育途徑來提高自身教師專業基本技能。五是地方院校黨校可以通過校園文化將黨校教育與師德教育關聯的內容廣泛宣傳，對師范生黨校學員進行精神洗禮。如可以通過讓學員第一節課就參觀地方學校的校史館，地方獨具特色的紅色革命基地以及學校的實習見習基地，這樣有利于學員在各種考驗面前明確自己的價值取向，樹立正確的理想信念。還如可以通過學校現有的宣傳櫥窗、電子大屏幕、校園網、微信、微博等媒介重點介紹學校優秀黨員教師的先進事跡，邀請國家、省、市有影響的中小學教師就以自身的教學經驗和人生體驗與黨校師范生學員進行交流，從而激發師范生增強社會責任感，進一步提高自身黨性修養和從師的自覺性和熱情。

[基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目，項目編號：15JK1255。2015年國家級大學生創新創業訓練計劃項目，項目編號：201510723666]

（作者單位：渭南師范學院黨委組織部;渭南師范學院人文學院）