平面廣告設計教學中創造性思維的訓練與培養

章婷

大部分藝術設計專業老師在對學生進行教學的時候，只是簡單地向學生講解關于平面廣告設計的理論性的知識，或是廣告設計所需要的軟件使用方法，增強了學生的實際操作能力，卻往往忽視了對于學生自身專業素養的培養，比如設計所需要的創新性的思維模式、想象能力以及對于設計的審美水平等，導致學生在接觸到真正的平面廣告設計時，容易模仿同類作品，而且在設計過程中并沒有體現一定的創新能力，導致設計出來的作品沒有價值。針對這一現象，老師在平面廣告設計教學過程中要對學生想象力以及創新能力進行訓練與培養。

一、使用跳躍性的想象法培養學生的創造性思維

想象力是一種比較抽象的概念，其實就是在兩種甚至多種事物之間利用可信的、相關的方法創造出新穎的有一定價值的關聯。大部分老師在進行平面設計教學過程中，都是使用想象法對學生的創造性思維進行培養，讓學生拓寬自己思維方式。這種方法的精髓之處就在于不禁錮學生的思維方式和思考范圍，而是鼓勵學生展開自己的想象力考慮問題，這樣不僅可以看到事物的表面特點，更加可以一針見血的看出事物的本質特征，在此過程中，即使是兩種并不相干的事物，也會利用自己的想象力聯想到兩者的相似之處，并順藤摸瓜的解決難題，采用想象法對學生的創造性思維進行啟發，可以達到非常好的效果，而且對于培養學生的獨立思考能力也具有非常重要的作用與意義。

二、不斷開發學生的發散思維能力

培養學生發散性的思考方式可以活躍學生的思緒，而且可以讓學生在遇到問題時能夠快速的想出解決辦法，而且這些方法大都具有創造性。比如對于一個難題，具有發散能力的學生總是能想出比較新穎且富有個性特征的方法，而且可以有效地解決問題。所以為了訓練和培養平面廣告設計學生的創造性思維，老師在平時的教學過程中就必須潛意識的擴大學生的視野，讓學生根據已經知道的信息，不受現有方法、規則以周圍人的影響，不斷擴大自己的視野，發散自己的思維，對問題的解決方法進行多樣化的思考，從而通過培養自身的創造性思維。

三、通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養

收斂性思維，主要指的是讓學生了解已經存在的事物的特征，并且在這些特征中對廣告設計方法進行尋找和探索。在對思維進行收斂的過程中，要想在大量的事物特征中找到最為有效的廣告設計方法，學生就必須具有思考問題的綜合能力，對于各種思考結果要進行研判，并且將各種結果進行反復的比較和分析，最終確定最具價值的 廣告設計策略。收斂性思維最為核心的特征就是具有很強的綜合性，老師在進行平面廣告設計教學的過程中，可以對問題進行綜合性的類比以及歸納，并且根據課程設計的目標與要求，打破課本對于教學內容的束縛，最終找到最為合適的解決方法。老師也可以為學生找出具有代表性的實例，讓學生可以根據這一實例對問題解決方法進行比較分析，類比和歸納，最終確定出富于個性色彩的設計方案。

四、利用轉移性的思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養

在平面廣告設計教學過程中最為常用的就是利用轉移性的思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養，除了引導學生學會從正面看問題，還要學會從側面以及對立面看待問題，即從不同方面對問題進行思考和判斷，使用逆向思維，即超出人們的正常思維模式，不受常規思維的束縛，采用這一方法思考問題，也許可以達到出乎意料的效果。

本文主要從不同方面對平面廣告設計教學中創造性思維的訓練與培養提出教學方法，如：使用跳躍性的想象法培養學生的創造性思維，開發學生的發散思維，通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養，利用轉移思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養等。希望可以為教師提供參考。

（作者單位：桂林師范高等專科學校美術系）