淺談高中英語教學中合作學習的重要性

歐陽睿

（湖南省衡陽市教育科學“十二五”規劃2014年度英語研究專項課題論文，課題批準號：XDJ2014087）

在高中英語課堂教學中，小組合作學習可以有效地對學生合作精神進行培養。自從新課改以后，合作學習就進入了課堂活動形式中，同時這種方法還可以將學生的主體作用充分發揮出來，有效地對學生主動學習進行引導。但是很多學校只是表面工作，沒有真正發揮出合作學習的效果。本文就合作學習在英語教學中的重要性進行了分析，并且探討其具體應用的方面。

一、在高中英語教學中合作學習的重要性

1.強化學生的合作意識，對其社交能力進行培養

小組活動的過程中學生之間進行的是有效的溝通和交流，通過討論得出的精華內容讓學生擁有了更好的解題能力和分析能力。同時保證每個學生都能參與到學習中來，在此過程中學生養成了獨立思考的習慣，并且彼此互相幫助，最終共同進步，這樣才能保證學習范圍的融洽與和諧。

2.對團體精神進行培養，進行心理素質的鍛煉

小組合作學習的過程中突出了一種教學思想，就是“集思廣益”，學生在合作學習的過程中體驗到了快樂，而且實踐能力也得到了提升，變得更加有探索和求知欲望，每個學生都能熱情洋溢地投入到學習中來。并且師生之間形成了互幫互學的關系，課堂始終處于一種快樂、寬松的氛圍中，每個人在合作中都有自己的分工，有一個問題適合進行探討，每位學生都參與其中，并且依靠自己的獨立思考得出結論，對他人進行啟發和幫助。

3.喚醒學生的主體意識，感受到集體偉大的力量

每個學生都要為自己的學習負起責任，在小組討論的過程中還要認識到自己是集體的一分子，身上也承擔著小組的榮譽，所以每個同學都要盡全力去學習，順利地完成學習任務，為小組和自己帶來榮譽。小組合作學習的過程中同學們會彼此進行互教互學，這種信息交流的過程也實現了情感交流以及心理溝通，讓學生體驗到幫助別人、被別人信任和認同是一種什么樣的情感，自然而然就提高了學生的社會化程度，對其交際能力進行了培養，并且有充分的條件去發展自我意識。

二、合作學習中存在的低效表現

小組合作學習還可以對學生進行有效的引導，使其主動進行學習。但是目前來說很多學校的小組合作學習還只是表面工作，并沒有真正發揮其效果。

1.小組內部分工不當造成很多問題

在小組合作學習的過程中存在課堂喧嘩的情況，雖然表面看起來很熱鬧，但是造成的噪音是很大的，而且每個班都有十幾個小組，彼此之間會造成影響；組內沒有合理分工，發表意見的永遠只是那幾個活躍的組員，其他人只是一味地聽，沒有進行彼此有效的交流，自然也實現不了共同進步的目的；有的小組組長沒有組織到位，討論中偏離了主題，有的學生甚至會認為這些事情和自己都沒有關系，只顧著干自己的事，這樣一來，合作學習也是不能發揮出預計的效果的。

2.開展的時機不恰當

小組交流沒有找準時機進行，有時候開展得過于頻繁，同時沒有和教學內容的特點相結合，也沒有遵照學生的實際情況，如在教學內容過于簡單或者過于困難的地方進行小組討論環節的設計，在需要全班學生集體教學的進行小組討論或者是需要教師引導的地方開展小組討論，都是不夠恰當的。有時候一節課中甚至會開展多次小組合作學習，結果往往也是不盡如人意的，學生對待小組討論的態度可能會因此變得不夠嚴肅，無形中養成了不良習慣。

3.組內氣氛不夠和諧

在小組合作學習的過程中，有的組員之間會出現摩擦，不能和諧地相處。這是因為每個小組中的學生都是獨立的個體，學生的性別、性格、學習能力、成長背景、學習基礎等都是有差異存在的。這一問題在時間的不斷發展中會得到解決，剛開始有的學生可能會不太滿意自己的分組，教師這時候要進行正確地引導，在對學生進行評價的時候要多從團結和合作的角度來進行，在潛移默化的過程中學生就知道了和睦相處的重要性了。

三、小組合作學習在教學中的具體應用

1.分組情況

首先要合理地進行合作小組的組建。將班內學生的性別、學習能力、學習成績、生活背景等收集起來，然后以此為依據來進行分組。這樣可以保證每個小組的平均水平都差不多，這種大致平衡的局面對下一步的公平競爭創造了條件；而小組內又有合理的差異，組員各有所長，可以積極地進行合作。合作小組的人數不確定，可以根據具體的主題來確定，進行對話或者故事編寫的時候兩人一組，課堂討論的話四人為宜，如果要表演課本劇的話一組需要十個人。

其次是組內成員分工要明確。在小組中每位成員都是學習的主體，都要積極參與到活動中來，學生中互相進行教與學，互相幫助并且交流信息。在合作的過程中小組成員還必須科學地進行分工，每位學生都要扮演相應的角色，有的學生負責組織，有的學生負責記錄，有的學生負責發言，有的學生負責檢查等，并且這種角色在小組成員間應該進行輪換，讓學生更有效地進行互動。

最后是進行公平競爭。沒有競爭是不會真正帶來進步的，競爭可以將學生的學習興趣充分激發出來，激發其積極性參與其中，還能對其集體榮譽感進行培養。單詞接龍比賽、口語朗誦、對話表演等都可以作為比賽的形式，在小組合作學習的過程中有效地結合競爭機制，可以將其作用更加充分、全面地發揮出來。最后要記得獎懲分明，優秀的小組可以頒發實物獎，也可以進行口頭表揚或者頒發獎狀，對落后的小組也要有一定的懲罰。

2.具體課堂情況

首先可以組織學生合作編故事，將學生兩人分為一組，教師給出第一句話作為故事的開頭。例如Anaccident happened yesterday，下一個同學立刻用一句話接自己編的故事，然后另一個同學再接，依次循環，每個句子要短，接的速度快，兩個人的對話湊成一個完整的故事。這種方法對學生的反應能力以及邏輯思維能力都是有效地鍛煉。

其次是合作進行課本劇的表演。這種方法可以有效地對學生的合作能力以及與語言運用能力進行培養，課本中出現的戲劇表演內容，可以將學生分為幾個大組，每組十人左右，用幾天時間進行準備然后在班級進行表演，最終選出讀音最標準、對話最有感情、表演最有感染力的小組進行頒獎。每個學生都會為了小組榮譽作出努力，這種形式也非常有趣，自然能獲得良好的效果。

（作者單位：湖南省衡陽市第一中學）