淺談思維導圖在高中英語教學中的應用

王中平

（湖南省衡陽市教育科學“十二五”規劃2014年度英語研究專項課題論文，課題批準號：XDJ2014087）

摘 要：伴隨著社會與時代的不斷發展和進步，我國在高中英語教育的教學方式上越發先進，越來越多的學校開始在高中英語的教學當中運用思維導圖的教學模式來優化教育效果，它有利于高中英語的教學內容更加直觀以及邏輯化，有助于更好地促進學生們去理解、記憶以及合理地運用。本文主要在于探究思維導圖在我國高中英語教學當中的運用及其評價。

關鍵詞：思維導圖；高中英語教學；應用評價

一、引言

伴隨著我國對于教學改革的逐漸深入化，高中英語教學內容也在不斷增加，對學生的教育要求也在逐步提高。在高中英語的教學過程中，科學合理地運用思維導圖的教學模式，有利于不斷加強學生們對于整體高中英語知識總框架的深度認知，能夠使得學生們的學習效果實現可視化，從而逐漸加深對于高中英語知識的理解以及運用。同時，思維導圖還可以有效地對學生們的自我思維進行發散，從而大大地提升他們的思維空間，不斷提高他們進行自我學習與訓練的學習品質。

二、思維導圖的概念

思維導圖，也叫心智圖，是一種用來表達那種發射性思維的十分有效的圖形的思維工具，屬于一種運用在記憶、學習以及思考等方面的思維地圖，其順應我們大腦那種比較自然化的思維模式，用一種直觀且形象的方式來使我們的觀點在圖形中得以自然地表達，從而讓我們的思維實現可視化，這是一種有助于我們思考以及解決和處理問題的極其有效的工具。思維導圖作為一種功能十分強大的圖形方面的技術，它能夠運用一種圖文并重的形式把那些復雜化的關系進行簡單化，將不同的主題與它們之間的關系利用層級圖的方式建立起一條記憶鏈接，使得我們的大腦可以充分地利用起來，不斷激發我們大腦的深層潛能，其猶如一把開發我們大腦潛能的寶貴萬能鑰匙。另外，思維導圖還能夠運用色彩圖畫、多維度以及代碼來進行修飾，從而加強效果，讓其更加富有趣味性、美學性以及個性。總而言之，思維導圖有著點、線、面和色彩方面的不同特點，是一種可視化以及非線性的一種十分重要的思維工具。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用價值

1.有助于加強學生在宏觀方面的理解

高中英語的教學課程在詞匯量上較多，而且知識面也比較廣，學生們在學習高中英語的過程當中可能會比較吃力。因此，讓學生對于高中英語課程在宏觀方面有一個準確的理解就顯得至關重要。我們可以利用思維導圖在點、線、面以及色彩等多方面的特點及其可視化與直觀化的英語教學方式把高中英語教學內容的紋理和脈絡用最簡單且直觀的形式去表現出來，這樣有利于幫助學生建立起與其相關的知識鏈，以便于我們理清那些錯綜復雜的英語知識點與教學內容，使得學生可以通過思維導圖的教學模式對高中英語課程有一個大致宏觀方面的理解，從而產生英語記憶鏈，不斷聯想到其他的英語相關知識點，最終不斷增強學生們的學習效果。

2.有助于激發學生的學習熱情與興趣

學習興趣能夠點燃我們智慧的火花，它是一個人在探索事物以及愛好活動時的一種心理傾向，同時也是學生們在學習上的原動力，是我們不斷克服困難與挫折的一種內在心理因素。在高中的英語教學之中，我們要把激發與培養學生學習英語的熱情與興趣，讓學生樹立起自信心這方面教學工作放在一個重要的位置。在高中英語的教學過程當中，我們可以通過思維導圖的教學方式使高中英語的知識變得更加鮮活，使它所具備的趣味性以及可視化等方面的特點通過圖片與顏色等把原本枯燥且無味的單詞與句子用更加生動化、形象化的形式來加以表現，在學生的視覺上產生一種刺激感，從而使得學生們可以對高中英語的學習產生一種全新的認識，繼而打破傳統高中英語教學過程中的局限性，最終有效地提高學生對于高中英語課程的學習熱情與興趣。同時，思維導圖的教學方式還可以有效地開發我們的左右腦的思維過程，從而不斷提升學生在學習英語方面的積極性。

四、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.構建高中英語課程主題的整體框架

高中英語課程的難度一般呈現一種階梯式的增長，而且是越往后其難度也就越大，同時，高中英語課文的內容也是由簡單再到復雜，這就要求我們對高中英語課文的理解力要越來越高。因此，為了使得學生們可以在較短的時間內去深入地了解高中英語課文的教學內容，我們可以利用思維導圖的英語教學方式去積極地引導學生們理解高中英語課文的內容。應用其點、線、面所構成的一種圖形模式使學生們深入地去了解高中英語文章的結構，另外，還可以充分地激活學生們的大腦功能。

2.創造一種靈活的高中英語訓練模式

在高中英語的教學過程當中，老師們要不斷轉變那種常規傳統、因循守舊的英語教育觀念，樹立起一種圖式的英語教學意識，創建一種主導圖式的英語教學過程。高中英語教師們要按照具體的英語教學內容以及學生們具體的英語學習情況，從而不斷地去調整思維導圖在高中英語教學模式的運用方式。因為思維導圖的重要核心就是把新事物和那些已知的背景知識之間充分地聯系起來，之后將學生們頭腦當中圖式以及語言材料提供的信息進行相互之間一種作用的過程。作為一名高中的英語教師，不但要積極地去引導學生們通過閱讀英語課文來學習新知識，還要善于設計與組織各種各樣形式的圖式活動，以便激活學生們的已有背景知識，不斷為學生們補充一些必要的英語學習內容，使得這些新的信息可以更容易地被學生們所理解、吸收以及融合到自己已有的圖式之中，繼而不斷促進學生們的英語理解能力。

綜上所述，在高中英語的教學過程當中，科學合理地運用思維導圖的英語教學方式有利于使得那些枯燥乏味的英語內容變得更加鮮活，學生們在這種思維導圖的英語教學方式下，能夠形成一種全局觀念，自主地去構建高中英語知識的網絡框架圖，從而對整體的高中英語教學內容有一個宏觀上的把握。同時，思維導圖的英語教學模式還有助于活躍課堂氣氛，不斷激發學生們的學習熱情與興趣，從而不斷提升他們的英語學習效率。

（作者單位：湖南省衡陽市第一中學）