高中歷史如何培養(yǎng)思維能力

謝紅偉

歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

隨著教學(xué)的要求不斷變化，使學(xué)生理解和獲得歷史知識及能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和思想品德成了新的高中歷史教學(xué)要求。同時新的課程教學(xué)已不在把專業(yè)性的歷史知識放在了教學(xué)的首位，而是開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；教科書在選材上也淺化了一些概念及理論知識的闡述，而選擇了更有時代性、更加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。這些改變均體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，只有這樣才能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可見，新課程改革已全面重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的思維能力是學(xué)生整體能力的一個重要體現(xiàn)，只有學(xué)生具備了良好的思維能力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)其他方面的能力，學(xué)生思維能力培養(yǎng)已成為高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。隨著我國教育的不斷努力，學(xué)生的自我分析判斷能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)開始敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑老師的一些見解，敢于和老師一起探討問題。這些方面是我國教育努力的方向，這樣才能夠培養(yǎng)出全面高素質(zhì)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是我國教育的一大趨勢。

二、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

自信心、意志、興趣對人的認(rèn)識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。首先，我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性，又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。

三、如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀點(diǎn)看待歷史問題的思維方式

世界上的所有事物都是有聯(lián)系的，歷史作為已經(jīng)發(fā)生在過去的事實(shí)，也具有這種性質(zhì)，因此，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待歷史問題。因此，教師在講解歷史事件及歷史性問題時，應(yīng)和學(xué)生一起分析每個歷史之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過這種聯(lián)系更清楚深刻地了解歷史。例如，在講解“共產(chǎn)黨主張和平解西安事變”這一歷史問題時，教師可以為學(xué)生講解一下當(dāng)時的歷史背景及政局形式，讓學(xué)生站在共產(chǎn)黨的立場上思考如何看“西安事變”，這樣才能讓學(xué)生真正明白共產(chǎn)黨是以大局為重，和平結(jié)局“西安事變”。將歷史事件跟歷史問題聯(lián)系在一起講解歷史問題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀點(diǎn)看待問題的思維能力。

2.引發(fā)多角度探討問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生的一種重要思維能力，這種思維能力源于對知識的理解，但這并不等同于知識創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)引發(fā)多角度的問題，通過與學(xué)生一起探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師從多角度提出的一些開放性問題，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生從各自理解的角度分析問題，經(jīng)過學(xué)生的自主思考后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究答案，這樣才能讓學(xué)生用“腦”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考問題，根據(jù)自己不同的見解與老師和學(xué)生之間展開討論，讓學(xué)生通過查閱資料，自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

3.講練結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力

講練結(jié)合教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，高中歷史具有很強(qiáng)的理論性，一些知識點(diǎn)學(xué)生必須經(jīng)過一些訓(xùn)練才能夠掌握。因此，在教學(xué)過程中，教材除講解重要的歷史知識外，還要根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的練習(xí)方法。讓學(xué)生通過針對性的練習(xí)，掌握歷史知識，同時鍛煉學(xué)生的思維能力。如在講解一些選擇題時，可以將題拆分成四個知識點(diǎn)，將一些重要知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成簡答題或者分析題，在講解過程中讓學(xué)生提出自己的理解和看法，鍛煉學(xué)生的歸納能力和分析概括能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、通過練習(xí)提高能力

歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題的能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性。如一題多練，一個選擇題的四個選項(xiàng)，可當(dāng)成四道題來做，又如可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。要有的放矢。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。另外，總結(jié)歸納教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，對舊知識加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，清理知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)、完整、清晰的印象。通過小結(jié)學(xué)習(xí)心得的方式進(jìn)行這方面思維訓(xùn)練。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：山東省肥城市泰西中學(xué)）