如何打造高中數學高效課堂

黃世云

在素質教育不斷改革與發展的時代，高中數學課堂教育作為數學教學實踐中的一個重要內容，對數學教學質量的提升與學生學習能力的發展具有非常重要的作用，而抓住數學課堂這一重要教學陣地對提高數學教學成績具有重要的影響。在現代化的教學實踐中，高中數學教學主要是通過課堂傳授進行的，提高數學課堂的效率成為教師與學生關注的一個重點。因此，高中數學教師應加強對高效課堂的重視程度，并應結合高中數學的教學特點和教育形式，采取多角度、多層面的方式加強高效課堂的建設，其中可通過采取有效的教學措施提高學生的學習能力，以促進高效課堂的建設與發展。

一、高中數學課堂教學存在的主要問題

目前，構建高中數學高效課堂面臨的主要問題就是教學的無效或低效。課堂教學的低效主要源于兩個方面：（1）教師“教”的問題。很多教師在教學過程中過度依賴教材，循規蹈矩，進入了“照本宣科”的誤區，忽略了培養學生解決實際問題的能力。還有很多教師在啟發式提問時片面追求高效、標準化，沒有耐心等待學生思考便暗自引導學生的思路向答案靠攏，大大妨礙了學生獨立思考與解決實際問題能力的發展。此外，備課不充分、教學設計不精心、對學生批評指責太多，而表揚激勵太少以及沒有課后反思與總結的習慣等問題也普遍存在，影響了學生數學能力的提高。（2）學生“學”的問題。一方面，學生的數學基礎存在差異。為了兼顧大部分學生，教師不得不采取“平均主義”原則進行教學，這就難免出現重復教學的現象，不利于個性化教學的實施與教學效率的提升；另一方面，學生的個人素質對數學成績影響很大。在實際教學中，“問題”學生屢見不鮮，他們往往自律意識差，缺乏上進心和競爭意識，懷著得過且過的混日子心態，甚至成為課堂教學秩序的破壞者。因此，提高高中數學課堂教學有效性需要我們重視并努力改善、處理這些問題。

二、高效課堂教學模式構建策略

1.改善傳統式的教學方法

在現代化的素質化教學過程中，為了在一定程度上建設優良的高中數學高效課堂，相關數學教師應首先改善傳統式的教學觀念與教學方式，以對現代化的教學思路以及教學方法進行一定的創新，從而可以有效地適應社會經濟的發展需求，滿足現代化高中數學高效課堂建設的需求。當前，高中數學教學效率不高的主要原因是在傳統應試教學方式的前提下，大量的“題海戰”訓練方法和“填鴨式”授課方式應運而生，從而產生一系列的課堂教學問題，影響著高中數學教學的建設與發展。因此，在實際的數學教學實踐中，教師應對自身的教學理念進行一定的創新，并通過采取科學化、合理化的教學方法對高中數學教學課堂進行一定的創新，以改善傳統單調、枯燥的教學模式。如在實際教學課堂中，教師可對同樣的教學內容更換講授的方式，以從不同的角度進行講解，從而可以使學生在數學課堂上感受到一定的新鮮感，有利于激發學生的學習興趣，最終實現提升數學課堂效率的目的。此外，教師在教學過程中應加強與學生之間的互動與學習，如教師可采取問題式的模式來引導學生進行探究式學習與主動式學習，從而達到教學思路的創新，這對推動高中數學高效課堂的建設具有非常重要的作用。

2.創新課堂導入，激發學生的學習興趣

課前導入是構建高效教學課堂的重要環節，常用的導入方法有復習導入法、故事導入法、創設懸念導入法、實際生活聯系導入法等。在實際的運用中，教師要根據自己的實際教學需要選擇最合適的導入方法，抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與到教學活動中來。在構建高效的課堂教學中，課堂導入設計要注意以下幾點：

（1）導入要注重趣味性。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而集中注意力積極主動地進行學習。因此在課堂教學中，教師要善于激發學生的學習興趣。所以，在課堂導入環節的設置中，教師要注重導入的趣味性，在課堂的一開始就引導學生興趣高昂，積極活躍地參與到課堂教學過程中來。

（2）導入要注意啟發性。孔子曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”在新課的傳授中，教師要善于找到知識點的攻破口，設置具有啟發性的課堂導入，引導學生一步步地對問題進行思考、探索，進而激發學生的學習興趣和積極性。

（3）導入要注意知識點的遷移。在高中教學中，知識點都是相互聯系、相互關聯的，是不可分割的一個整體。在課堂導入過程中，教師要善于通過導入幫助學生在新舊知識點之間架起一座橋梁，引導學生通過對舊知識點的鞏固，逐漸加強對新知識點的理解、掌握。

3.組織提問教學

提問教學作為一項重要的教學環節，有著承上啟下的作用。教師應打破數學教材內容的限制，拓展已有的知識體系，培養學生正確把握數學知識重點的能力和語言表達能力。在此基礎上，教師應適時提出問題，由學生回答問題后，教師再進行點評與補充，并及時幫助學生解決一系列數學問題。首先，在設置問題時，教師應結合教學內容，讓學生先獨立思考，嘗試自主探究找出正確答案。其次，當學生回答問題時，教師應鼓勵學生發散思維，使學生真正成為數學課堂的“主人翁”。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

（作者單位：云南省祿勸縣民族實驗中學）