情境教學在高中數學教學中的應用

顧忠華

情境教學是一種常用的教學策略。高中生的自主思維能力已經趨于成熟，隨著教育事業的逐漸發展，學生在整個學習的過程中，不僅要提高學習的能力，還應該在根本意義上提高自身的素質。因此，通過情境教學模式的建立，可以在一定程度上激發學生的學習能力，從而為學生的全面性發展提供充分的保證。因此，如何通過情境教學來激發學生的創新思維，成為高中教師普遍關注的問題。筆者在此列舉一些教學實例，分析情境教學在高中數學教學中的應用，以期為高中教育工作提供參考。

一、情境教學模式建立的重要意義

情境教學模式主要是指：在高中數學課程的教學過程中，根據教學中的基本內容，為學生們創設出多樣性的教學形式，使學生在情境建立的過程中，激發學習的興趣，提高學生們對于知識的理解能力，從而為整個教學事業的發展提供充分的保證。對于情境教學內容形式的建立，可以使學生在學習的過程中更直觀地了解數學課程的基本模式，使抽象化的知識體系更直觀地展現在學生面前，使學生與數學知識有更緊密性的聯系。在高中數學課程的教學過程中，由于知識體系相對較為復雜，學生很難掌握學習中的重點。所以，在情境教學模式的建立過程中，可以為學生們營造一種良好的學習氛圍，從而激發學生們的學習興趣。與此同時，在情境教學內容的建立過程中，可以使學生在整個學習的過程中將基本的理論知識與實際內容充分結合，使學生充分感受到數學知識與實際內容的關系，從而在根本意義上提高學們的學習動力，為學生的全面發展提供充分保證。

二、情境教學在高中數學課堂中的應用

1.將情境教學與實際內容相結合

對于高中數學課程的教學內容而言，其中的內容相對較為抽象，如果在學習的過程中，沒有得到充分性的課程教學，學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣。因此，在現階段高中數學課程的教學過程中，數學教師應該與實際的課程內容相結合，使學生在學習過程中可以與實際充分結合，從而為學生們的全面發展提供一定的保證。例如，在學習高中數學，可以讓學生在學習之前，教師引導學生們用自己的書進行演示，先讓學生們將兩本書平行地放在課桌上，或是讓學生們將課本旋轉90°，通過平移旋轉，讓學生們進行自主的探究，通過不斷地體驗，讓學生們自己總結“旋轉”的相關定義。在這個過程中，不但可以使抽象化的知識變大形象化、具體化，也可以讓學生們認識到數學知識與實際內容之間的聯系，從而在根本意義上提高學生們的學習能力，同時也在根本意義上提高整個的教學效率，為整個教學事業的改革奠定良好的基礎。

2.充分調動學生的直覺思維，培養學生的推測能力

調動學生的直覺思維是培養學生創造能力的基礎，讓學生在猜想中學習數學知識。猜想的過程就是學生根據自己所掌握的知識經驗對未來事物發展方向做出合乎情理的推斷。猜想是創新的動力和前提，是學生萌發思維火種的基礎。教學藝術的重點在于鼓勵、喚醒、激勵，不在于傳授。數學家喬治·波利亞在文章《怎樣解題》中提到：做題時回想一下有沒有見過類似的題、類似的條件、類似的結論？由于學生自身能力水平的限制，猜想的問題不一定有正確的結局，但只要學生有猜想的意愿，就會有可能正確預測趨勢和結果，學生的創新能力也會得到提高。例如，在學習長方體、正方體以及柱體體積公式之后，讓學生猜想椎體的體積公式，并讓學生觀察比較，對猜想預測進行反復論證反思。

3.設計合理的評價情境

高中生在數學基礎和數學水平上有明顯的差別，所以，教師針對不同的學生要采用不同的評價標準，在不同的場所運用不同的評價方式。教師應努力創設一種愛護和關注學生的情境，營造一個和諧、寬松和民主的教學氣氛。

4.從數學實驗、信息技術出發創設問題情境

課程標準倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。數學實驗是指實驗者運用一定的物質手段，在典型的實驗環境中或特定的實驗條件下所進行的一種數學探索活動。在數學實驗中創設教學情境，可使學生體驗、感受“做”數學的樂趣，培養合作交流能力。在現階段的課程教學過程中，教師為了提高課程教學的整體性效率，可以通過有限的教學資源為學生們創設良好的情境教學模式，使學生在學習的過程中激發學習的興趣，通過合理化教學資源的建立，讓學生在學習的過程中積極主動地融入教學情境之中。

三、通過應用性問題來創設情境

通過應用性問題來創設情境是情境教學的有效手段，可以使學生將數學知識聯系到實踐當中，鞏固學生對知識的掌握情況。下面列舉一個通過應用性問題來創設情境的實例。

實例：學習不等式

題：某書刊起初的零售價為2.8元/本，當時1年的銷售量為90 000本，假設該書刊的零售價每增加0.1元，全年的銷售量就會減少3 000本，將書刊漲價后的零售價設為x元，要使全年的銷售總額不低于250 000元，應該用什么樣的不等式來表示？

師：當書刊的零售價為x元時，全年銷售總收入應該為多少？

生：[9-（x-2.8）/0.1×0.3]x萬元。

師：要使全年的銷售總額不低于250 000元，應該用什么樣的不等式來表示？

生：[9-（x-2.8）/0.1×0.3]x≥20。

總而言之，在現階段高中數學科學的教學過程中，通過情境教學模式的建立，可以建立多樣化的課程教學模式，改善傳統的教學手段，從而在根本意義上提高學生們的積極性、獨立性以及創造性的思維模式。因此，在現階段高中數學課程的教學過程中，應該優化情境教學的基本模式，使學生在學習的過程中提高自己的實踐能力，從而為學生們的全面性發展提供充分的保證。

（作者單位：江蘇省高淳高級中學）