我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域演進(jìn)路徑、研究熱點(diǎn)及前沿可視化分析

開 濱

我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域演進(jìn)路徑、研究熱點(diǎn)及前沿可視化分析

開 濱

論文對(duì)中文社會(huì)科學(xué)引文（CSSCI）數(shù)據(jù)庫中1998至2014年與學(xué)科館員有關(guān)的492篇文章進(jìn)行文獻(xiàn)共被引及主題詞共現(xiàn)分析。結(jié)果表明10篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)展示了該領(lǐng)域的演進(jìn)路徑，依次經(jīng)歷了基礎(chǔ)制度建設(shè)、制度范式的變化、圖書館自我反思與內(nèi)涵提升、角色及服務(wù)的轉(zhuǎn)變等過程，說明研究重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。研究熱點(diǎn)囊括了該領(lǐng)域的制度體系、服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)形式，突變主題詞研究前沿具有明顯的學(xué)科化、知識(shí)性、嵌入性的特征，體現(xiàn)了該領(lǐng)域未來研究的發(fā)展方向。

學(xué)科館員知識(shí)圖譜演進(jìn)路徑可視化分析

DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.10.023

學(xué)科館員英文名稱為Subject Specialist或者Subject Librarian，是圖書館的一種服務(wù)形式，目的在于建立圖書館與用戶之間的橋梁，為讀者提供各類服務(wù)。學(xué)科館員最早起源于美國(guó)部分重點(diǎn)大學(xué)圖書館，后被世界各國(guó)圖書館廣泛采用。我國(guó)清華大學(xué)圖書館于1998年率先開始實(shí)施學(xué)科館員制度[1]，隨后許多高校紛紛效仿，取得了大量卓有成效的研究成果，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在過去的十幾年里我國(guó)學(xué)科館員的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的變化？出現(xiàn)了哪些重要的文獻(xiàn)？當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)是什么？未來又會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？本文目的即對(duì)上面的問題進(jìn)行探究，以期對(duì)我國(guó)學(xué)科館員的研究發(fā)展提供參考。

1 研究說明

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于中文社會(huì)科學(xué)引文（CSSCI）數(shù)據(jù)庫，以學(xué)科館員為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索截止時(shí)間為2015年2月12日，共檢索得到492篇有效文章。

1.2 研究方法

知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，它能夠讓我們?cè)趶?fù)雜的交叉學(xué)科及信息海洋中準(zhǔn)確把握某一領(lǐng)域的演變規(guī)律，主要包括引文分析、共被引分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、共詞分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法[2]。本文采用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士設(shè)計(jì)開發(fā)的CiteSpaceⅢ可視化知識(shí)圖譜軟件對(duì)我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，主要通過文獻(xiàn)共被引分析梳理該領(lǐng)域的演進(jìn)路徑，通過主題詞共現(xiàn)分析探尋該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及研究前沿。

2 分析過程

2.1 學(xué)科館員領(lǐng)域文獻(xiàn)量時(shí)間分布

我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的文獻(xiàn)量時(shí)間分布如圖1所示，可以看出主要分為兩個(gè)階段。2008年之前發(fā)文量一直處于上升階段，說明該階段我國(guó)學(xué)科館員的研究正處于研究上升期；2009年之后發(fā)文量開始減緩，說明該領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入了研究成熟期，研究重心或者范式可能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

圖1 我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域文獻(xiàn)量時(shí)間分布

2.2 學(xué)科館員領(lǐng)域演進(jìn)路徑分析

圖2 我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域文獻(xiàn)共被引知識(shí)圖譜

根據(jù)陳超美博士的理論，被引文獻(xiàn)組成了知識(shí)基礎(chǔ)，反映的是被引文獻(xiàn)中的知識(shí)流動(dòng)及重吸收的情況。隨著研究的發(fā)展，被引文獻(xiàn)形成了一系列引文網(wǎng)絡(luò)，即文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中存在著連接不同網(wǎng)絡(luò)部分的具有較大中心度的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)所代表的文獻(xiàn)稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展過程中起到了重要的承上啟下作用，要么提出了該領(lǐng)域內(nèi)重要的理論，要么對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的奠基作用。這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)的集合就組成了該領(lǐng)域的發(fā)展演進(jìn)軌跡[3]。筆者在CiteSpaceⅢ中通過Cited Reference文獻(xiàn)共被引得到我國(guó)學(xué)科館員研究文獻(xiàn)共被引知識(shí)圖譜（見圖2），探尋到中心性大于等于0.08的10篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)（見表1）。

排名第一的為清華大學(xué)圖書館的姜愛蓉于1999年發(fā)表的《清華大學(xué)圖書館“學(xué)科館員”制度的建立》一文，中心性為0.41，被引頻次為46。文章主要介紹了清華大學(xué)較早開始在國(guó)內(nèi)實(shí)施的學(xué)科館員制度的具體措施及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。作者將國(guó)外學(xué)科館員的主要職責(zé)總結(jié)為熟悉相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科資源、負(fù)責(zé)資源收集、整理及匯總，與對(duì)口學(xué)院聯(lián)系，提供相應(yīng)培訓(xùn)，提供文獻(xiàn)檢索服務(wù)等。清華大學(xué)實(shí)施學(xué)科館員的具體措施包括建立有效機(jī)制、制定相應(yīng)崗位職責(zé)、根據(jù)職責(zé)重視實(shí)際工作落實(shí)情況等。同時(shí)文章也涉及學(xué)科館員制度實(shí)施過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，包括服務(wù)主動(dòng)性、高度責(zé)任心及熟悉參考咨詢業(yè)務(wù)[4]。

表1 我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)列表（中心性大于等于0.08）

排名第二的是南京大學(xué)圖書館俞曉霞于2002年發(fā)表的《高校圖書館如何建立“學(xué)科館員”制度》一文，中心性為0.15，被引頻次為12。文章從高校圖書館建設(shè)學(xué)科館員的背景、學(xué)科館員的崗位職責(zé)及如何建立學(xué)科館員制度三方面進(jìn)行了研究。作者認(rèn)為隨著教育改革的深化，高校層面的教學(xué)、科研迫切需要圖書館也進(jìn)行相應(yīng)的變革，而其之間的聯(lián)系即為學(xué)科館員制度。從圖書館發(fā)展層面來看，合理調(diào)整館藏及適時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念和模式，急需學(xué)科館員這一模式的開展。在崗位職責(zé)方面，學(xué)科館員的職責(zé)包括制訂相應(yīng)的計(jì)劃，為師生提供基礎(chǔ)資源的指導(dǎo)，通過各種途徑開展咨詢，為教學(xué)、科研提供進(jìn)一步的增值服務(wù)等。其中資源是基礎(chǔ)，計(jì)劃是保障，咨詢是手段，服務(wù)是目的。在如何具體建立學(xué)科館員制度上，作者分別從制度設(shè)立，人才培養(yǎng)、選拔及引進(jìn)，以及完善的考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析[5]。

排名第三位的是中科院國(guó)家科學(xué)圖書館的初景利、張東榮于2008年合作發(fā)表的《第二代學(xué)科館員與學(xué)科化服務(wù)》一文，中心性為0.12，被引頻次為78。作者描述了兩代學(xué)科館員的主要特征差異，第一代學(xué)科館員主要以圖書館為中心向用戶提供信息服務(wù)，而新一代學(xué)科館員主要以用戶為中心提供嵌入式、個(gè)性化的學(xué)科服務(wù)、知識(shí)服務(wù)。作者首先對(duì)于第二代學(xué)科館員產(chǎn)生的背景——圖書館信息環(huán)境的變化進(jìn)行了解析：隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代的來臨，圖書館的信息環(huán)境發(fā)生了顛覆性的變化，隨之而來的是用戶需求的變化，他們需要更加方便、迅捷的信息，這猛烈地沖擊著圖書館傳統(tǒng)的學(xué)科館員制度，由此產(chǎn)生了新一代的學(xué)科館員。接下來分析了兩種學(xué)科館員之間在服務(wù)方式、地點(diǎn)、深度、廣度、內(nèi)容、責(zé)任及角色定位的差異。最后作者介紹了國(guó)家科學(xué)圖書館在學(xué)科館員建設(shè)的歷程、任務(wù)及相應(yīng)措施等方面的探索及成效[6]。

浙江大學(xué)圖書館的劉瓊于2005年發(fā)表的《中美大學(xué)學(xué)科館員的初步比較研究》一文中心性為0.21，被引頻次為44。作者對(duì)中國(guó)和美國(guó)大學(xué)圖書館學(xué)科館員現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分別從人員素質(zhì)、工作模式、工作內(nèi)容、工作待遇等方面進(jìn)行了詳細(xì)比較。在人員素質(zhì)方面，美國(guó)大學(xué)圖書館具有嚴(yán)格的學(xué)科館員從業(yè)資格認(rèn)證制度，保證了學(xué)科館員的基本素質(zhì)，他們同時(shí)具備相應(yīng)的對(duì)口專業(yè)及圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，在向院系提供各類服務(wù)時(shí)能夠保證服務(wù)的專業(yè)、精準(zhǔn)及高效。相比而言，我國(guó)大學(xué)圖書館由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科館員權(quán)威資格認(rèn)證，門檻較低，影響了學(xué)科館員的質(zhì)量。學(xué)科館員要么僅僅對(duì)某一專業(yè)熟悉，要么僅僅對(duì)圖書館專業(yè)熟悉，無法做到兩類知識(shí)的融合，直接導(dǎo)致了服務(wù)質(zhì)量的下降。在工作模式上，美國(guó)大學(xué)圖書館主要采取“專業(yè)館員+支持職員+學(xué)生助理”的模式，其中專業(yè)館員基本能夠承擔(dān)學(xué)科館員的職責(zé)，無需其他人員協(xié)助。而我國(guó)大學(xué)圖書館由于在人員素質(zhì)上沒有保障，因此采用“學(xué)科館員+聘請(qǐng)專家”的模式。在工作內(nèi)容上，兩國(guó)有相似也有差異，相似性主要包括提供各類信息服務(wù)，而差異性主要體現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象的深度及廣度上。在工作待遇上，美國(guó)學(xué)科館員由于其素質(zhì)要求較高，資格認(rèn)證嚴(yán)格，因此地位和待遇也相應(yīng)較高，而我國(guó)學(xué)科館員則地位和待遇普遍相對(duì)較低。作者最后給出了相應(yīng)的建議，包括建立規(guī)范的保障、選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)制度等[7]。

初景利于2007年發(fā)表的《試論新一代學(xué)科館員的角色定位》一文中心性為0.12，被引頻次為38。作者認(rèn)為隨著信息環(huán)境、用戶需求的變化，學(xué)科館員的角色也相應(yīng)發(fā)生了調(diào)整，作者形象地用“戰(zhàn)略顧問”、“社區(qū)民警”“私人醫(yī)生”“農(nóng)業(yè)推廣教授”“市場(chǎng)營(yíng)銷專家”“工農(nóng)紅軍”“圖書館館長(zhǎng)”等一系列名詞來對(duì)新一代學(xué)科館員進(jìn)行描述。“戰(zhàn)略顧問”是指在信息環(huán)境日新月異的今天，學(xué)科館員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)及分析這些變化并用來幫助用戶。“社區(qū)民警”是指學(xué)科館員通過融入日常工作來為用戶服務(wù)，慢慢培養(yǎng)用戶自覺主動(dòng)通過學(xué)科館員獲取信息的意識(shí)及習(xí)慣。“私人醫(yī)生”是指學(xué)科館員能夠提供用戶在哪即服務(wù)在哪的模式，體現(xiàn)了以用戶為中心的思想。“農(nóng)業(yè)推廣教授”是指圖書館通過學(xué)科館員能夠?yàn)橛脩籼峁?shí)實(shí)在的服務(wù)，這也是圖書館服務(wù)評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。“市場(chǎng)營(yíng)銷專家”是指學(xué)科館員應(yīng)該主動(dòng)推廣服務(wù)，同時(shí)為用戶制訂相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)。“工農(nóng)紅軍”是指學(xué)科館員應(yīng)該在當(dāng)前信息環(huán)境劇變下承擔(dān)起開拓者的重任，成為圖書館服務(wù)的中堅(jiān)力量。“圖書館館長(zhǎng)”是指學(xué)科館員角色應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)[8]。

清華大學(xué)圖書館的邵敏于2008年發(fā)表的《清華大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)架構(gòu)與學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)》一文中心性為0.12，被引頻次為21。作者提出學(xué)科館員的核心任務(wù)是為教學(xué)科研提供全程配套服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，圖書館學(xué)科館員服務(wù)應(yīng)該首先立足于用戶實(shí)際需求，找準(zhǔn)服務(wù)重心。接下來作者分別從用戶教育、學(xué)科服務(wù)兩大方面進(jìn)行闡述。用戶教育主要定位在用戶的信息素養(yǎng)教育上，屬于基礎(chǔ)性服務(wù)；學(xué)科服務(wù)則包括教學(xué)及科研兩方面的全程嵌入式服務(wù)，是用戶教育的后續(xù)及擴(kuò)展。兩者相輔相成，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)用戶這一核心理念。為了提供高質(zhì)量的服務(wù)，圖書館不僅需要各類資源的物質(zhì)保障，更需要學(xué)科館員的人力保障。在學(xué)科館員服務(wù)中，服務(wù)意識(shí)是靈魂，自身素質(zhì)是血肉，而角色定位則是其身份標(biāo)簽，只有三者有機(jī)結(jié)合，學(xué)科館員才算完整[9]。

河南省政法管理干部學(xué)院圖書館的李莉于2007年發(fā)表的《我國(guó)學(xué)科館員建設(shè)應(yīng)該緩行》一文中心性為0.12，被引頻次為15。作者另辟蹊徑，提出了我國(guó)學(xué)科館員建設(shè)應(yīng)該放緩速度這一觀點(diǎn)。作者認(rèn)為學(xué)科館員的實(shí)行需要數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，國(guó)外大多數(shù)圖書館具備相應(yīng)條件，而同時(shí)期國(guó)內(nèi)圖書館館藏基本以紙質(zhì)資源為主，無法保證服務(wù)的實(shí)時(shí)性、便捷性及迅捷性。另外，我國(guó)大部分學(xué)科館員專業(yè)知識(shí)不足，而圖情專業(yè)的教授方式同樣具有其局限性及不穩(wěn)定性，我國(guó)圖情學(xué)教育大環(huán)境及學(xué)科館員個(gè)人均沒有受到應(yīng)有的重視。針對(duì)上述問題，作者提出應(yīng)該從學(xué)科館員制度的“土壤”即館藏入手進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，由紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮淤Y源，同時(shí)通過人才引進(jìn)以及內(nèi)部挖掘兩條路來著重培養(yǎng)我國(guó)的專業(yè)學(xué)科館員人才。此外，作者呼吁整個(gè)教育業(yè)應(yīng)該重視圖書情報(bào)教育的發(fā)展，包括制定專業(yè)的圖情專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、建立及規(guī)范圖情教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量認(rèn)證制度及職業(yè)資格認(rèn)證制度等[10]。

中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心的李春旺與北京師范大學(xué)管理學(xué)院的李廣建于2005年發(fā)表的《學(xué)科館員制度范式演變及其挑戰(zhàn)》一文中心性為0.11，被引頻次為27。作者認(rèn)為學(xué)科館員本質(zhì)是一種圖書館服務(wù)模式，而這種模式的建立與發(fā)展既依賴于信息技術(shù)等客觀環(huán)境因素，也受制于圖書館自身職責(zé)、組織機(jī)制及服務(wù)模式等各類主觀因素。作者通過深入研究國(guó)外學(xué)科館員的制度發(fā)展，敏銳地捕捉到了其中發(fā)生的變化，這種變化體現(xiàn)在圖書館學(xué)者眼中即為研究范式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。據(jù)此，作者將學(xué)科館員的制度發(fā)展分為基于傳統(tǒng)圖書館的學(xué)科館員制度與基于數(shù)字圖書館的學(xué)科館員制度。除去客觀技術(shù)因素外，作者著重從自身職責(zé)、組織機(jī)制及服務(wù)模式等方面對(duì)兩種學(xué)科館員制度進(jìn)行了對(duì)比研究。作者認(rèn)為新一代學(xué)科館員的新職責(zé)主要包括學(xué)科館員應(yīng)該成為信息資源的作者與發(fā)布者、管理者及后續(xù)研究者，同時(shí)還應(yīng)該負(fù)責(zé)虛擬交流。可以看出新一代學(xué)科館員在整個(gè)信息周期過程中能夠全程參與，能夠最大程度地服務(wù)于教學(xué)、科研活動(dòng)。在組織機(jī)制上，圖書館通過學(xué)科館員管理委員會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的培訓(xùn)、指導(dǎo)及管理，使學(xué)科館員制度形成了一個(gè)完整的服務(wù)系統(tǒng)，而不再像以往的學(xué)科館員那樣單打獨(dú)斗。服務(wù)模式同樣也發(fā)生了變化，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源形態(tài)、存儲(chǔ)模式等硬件的轉(zhuǎn)變，以及個(gè)性化服務(wù)、平臺(tái)化服務(wù)及協(xié)作化服務(wù)等軟件層面的轉(zhuǎn)變[11]。

中科院國(guó)家科學(xué)圖書館館長(zhǎng)張曉林于2000年發(fā)表的《走向知識(shí)服務(wù):尋找新世紀(jì)圖書情報(bào)工作的生長(zhǎng)點(diǎn)》一文中心性為0.11，被引頻次為19。作者提出在現(xiàn)代信息環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下，圖書情報(bào)工作遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)及沖擊，圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的核心能力應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從所擁有的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)上，即圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的核心能力不在于其擁有的資源，而在于能夠通過利用信息資源為用戶提供知識(shí)服務(wù)。關(guān)于知識(shí)服務(wù)，作者從理念、方式上進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：知識(shí)服務(wù)是一種與用戶聯(lián)系更加緊密的、融入用戶服務(wù)全過程的服務(wù)，是根據(jù)用戶需求保證質(zhì)量的服務(wù)，是積極充分地調(diào)動(dòng)和利用各類信息資源的服務(wù)。作者在這里創(chuàng)造性地提出了“虛擬化”的概念，即是一種開放式地將圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)中的各類人力資源、信息資源融于一體的集成式服務(wù)，同時(shí)兼有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的特征[12]。

河北師范大學(xué)圖書館的杜也力于2002年發(fā)表的《談大學(xué)圖書館“學(xué)科館員”制度”》一文中心性為0.08，被引頻次為49。作者主要從如何提升學(xué)科館員自身內(nèi)涵建設(shè)角度入手，對(duì)學(xué)科館員制度進(jìn)行了探討。作者認(rèn)為大學(xué)圖書館學(xué)科館員的職責(zé)主要包括下面幾部分：學(xué)科館員應(yīng)該定期主動(dòng)走出圖書館，深入到高校院系中進(jìn)行各類服務(wù)，服務(wù)形式除了新生入館教育外，還包括文獻(xiàn)檢索教學(xué)及各類資源的培訓(xùn)班等；此外，學(xué)科館員還應(yīng)進(jìn)一步通過追蹤教學(xué)及科研，開展較高層次的信息服務(wù)，以及根據(jù)相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行一系列的資源組織和開發(fā)等高級(jí)別的服務(wù)。關(guān)于學(xué)科館員的素質(zhì)要求，作者認(rèn)為必須具備相應(yīng)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)的基本知識(shí)技能，同時(shí)應(yīng)具有相應(yīng)的信息意識(shí)及信息素養(yǎng)能力，以及良好的職業(yè)道德精神。專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)、職業(yè)道德三者相輔相成，缺一不可[13]。

將10篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)按時(shí)間順序進(jìn)行排列，可以窺得我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的演變依次經(jīng)歷了學(xué)科館員基礎(chǔ)制度建設(shè)、學(xué)科館員制度范式的變化、圖書館自我反思與內(nèi)涵提升、學(xué)科館員角色及服務(wù)的轉(zhuǎn)變等一系列階段，結(jié)合文獻(xiàn)量分布來看，當(dāng)前我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域正處在研究重心轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。

2.3 學(xué)科館員領(lǐng)域研究熱點(diǎn)分析

陳超美博士認(rèn)為，通過對(duì)施引文獻(xiàn)中的主題詞及關(guān)鍵詞頻次進(jìn)行分析，可以確定某一領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。研究熱點(diǎn)代表了當(dāng)下正在流行的術(shù)語，其探測(cè)方法主要為通過該領(lǐng)域中文獻(xiàn)的標(biāo)題、摘 要、作者關(guān)鍵詞得到相應(yīng)的術(shù)語，通過共詞算法得出頻率最高的即為該領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。在CiteSpaceⅢ中通過Term、Keyword進(jìn)行主題詞、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，即可對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行探測(cè)，筆者據(jù)此得到圖3所示的我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域主題詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，根據(jù)主題詞頻次高低可以列出研究熱點(diǎn)主要包括學(xué)科館員、高校圖書館、學(xué)科服務(wù)、圖書館、信息服務(wù)、學(xué)科化服務(wù)、學(xué)科館員制度、服務(wù)模式、大學(xué)圖書館、知識(shí)服務(wù)、參考咨詢、嵌入式學(xué)科服務(wù)、圖書館員、圖書館服務(wù)、角色定位、學(xué)科館員服務(wù)、資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新、數(shù)字圖書館、工作職責(zé)、個(gè)性化服務(wù)等。其中學(xué)科館員既是該領(lǐng)域的理論同時(shí)又是研究熱點(diǎn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。其他的研究熱點(diǎn)中學(xué)科館員制度、工作職責(zé)、服務(wù)模式、角色定位組成了制度體系，高校圖書館、圖書館、大學(xué)圖書館、圖書館員組成了服務(wù)主體，學(xué)科服務(wù)、信息服務(wù)、知識(shí)服務(wù)、圖書館服務(wù)組成了服務(wù)內(nèi)容，參考咨詢、資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新、學(xué)科化服務(wù)、嵌入式學(xué)科服務(wù)、學(xué)科館員服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)組成了服務(wù)形式。從圖3中可以很明顯看到研究熱點(diǎn)從最初的服務(wù)主體、制度建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科化服務(wù)、知識(shí)服務(wù)，說明研究重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

圖3 我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域主題詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

2.4 學(xué)科館員領(lǐng)域研究前沿分析

與研究熱點(diǎn)密切相關(guān)的即為研究前沿。研究前沿是指在研究領(lǐng)域中突現(xiàn)的一系列術(shù)語或關(guān)鍵詞，這里的突現(xiàn)即為涌現(xiàn)，起源于哲學(xué)，帶有突發(fā)性、突顯性的含義。研究前沿是代表著該領(lǐng)域未來發(fā)展的一系列術(shù)語。在CiteSpaceⅢ中通過Term、Keyword可以得到主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，利用膨脹詞探測(cè)技術(shù)探尋得到研究前沿主題詞列表。我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域研究前沿主題詞見表2。從表2可以看出我國(guó)學(xué)科館員研究前沿的主題詞具有明顯的學(xué)科化、知識(shí)化、嵌入性的特征，這也是未來學(xué)科館員發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

表2 我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域研究前沿主題詞列表

3 結(jié)論

本文利用CiteSpaceⅢ知識(shí)圖譜可視化軟件對(duì)我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，通過文獻(xiàn)共被引分析共探尋到10篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)組成了我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的演進(jìn)路徑。筆者認(rèn)為，我國(guó)學(xué)科館員的發(fā)展依次經(jīng)歷了學(xué)科館員基礎(chǔ)制度建設(shè)、學(xué)科館員制度范式的變化、圖書館自我反思與內(nèi)涵提升、學(xué)科館員角色及服務(wù)的轉(zhuǎn)變等一系列演化過程，說明該領(lǐng)域的研究重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過主題詞共現(xiàn)分析探尋到的研究熱點(diǎn)囊括了我國(guó)學(xué)科館員領(lǐng)域的制度體系、服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)形式，主題詞時(shí)區(qū)視圖清晰地展現(xiàn)了研究熱點(diǎn)從最初的服務(wù)主體、制度建設(shè)到現(xiàn)在的學(xué)科化服務(wù)、知識(shí)化服務(wù)的轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)也證明了研究重心的轉(zhuǎn)變。膨脹詞技術(shù)探尋到的研究前沿具有明顯的學(xué)科化、知識(shí)性、嵌入性的特征，體現(xiàn)了該領(lǐng)域未來研究的發(fā)展方向。

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Visualized Analysis on Evolution Path，Research Hotspot and Frontier in the Field of Subject Librarian of China

Kai Bin

This paper analyzes 492 articles of subject librarian in CSSCI database from 1998 to 2014 in terms of the documents co-citation and subject term co-occurrence.The results show that ten articles of key node display the evolution path in the field.Followed by institution construction，paradigm change of institution，library self-reflection and connotation upgrading，role and service transformation and a series of development and evolution process，the research emphasis has changed.The research hotspots include the institution system，service subject，service content and service form in this field. Key words with abrupt change indicate that the research frontier has the characteristics of discipline，knowledge and imbedibility，which embody the future research direction of this field.

Subject librarian.Mapping knowledge.Evolution path.Visualized analysis.

G251.6

2016-03-09編校：曹曉文）