基于TBL教學(xué)模式的獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

任超，金天明

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基于TBL教學(xué)模式的獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

任超，金天明通信作者

（天津農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，天津 300384）

獸醫(yī)學(xué)（臨床）是動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物科學(xué)的重要必修課之一，也是連接基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的綜合性較強(qiáng)的橋梁課程。TBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以任務(wù)為導(dǎo)向，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。為了使學(xué)生更好地理解與掌握獸醫(yī)學(xué)（臨床）的基礎(chǔ)理論知識和技能，將TBL教學(xué)模式引入獸醫(yī)學(xué)（臨床）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行改革探討。

TBL教學(xué)模式；獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

獸醫(yī)學(xué)（臨床）是動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物科學(xué)的重要必修課之一，也是連接基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的綜合性較強(qiáng)的橋梁課程，包括畜禽傳染病、寄生蟲病、中毒與營養(yǎng)代謝病、內(nèi)外產(chǎn)科疾病的防治和獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)等內(nèi)容[1]。隨著現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究的不斷深入，以及高新技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用，使得獸醫(yī)學(xué)（臨床）的內(nèi)容也在不斷地更新，對于當(dāng)前的獸醫(yī)學(xué)（臨床）教學(xué)提出了更高的要求。

TBL教學(xué)模式即以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（team-based learning，TBL），是以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以任務(wù)為導(dǎo)向，由教師指導(dǎo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以將學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的新型教育教學(xué)模 式[2-3]。TBL教學(xué)模式自創(chuàng)立以來，就被逐漸引入高等教育教學(xué)。在很多發(fā)達(dá)國家，特別是美國和加拿大，TBL教學(xué)模式已被醫(yī)學(xué)教育者廣泛接受和采用，并取得了很大成功[4-5]。目前，TBL教學(xué)模式已在北京大學(xué)人民醫(yī)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等一些醫(yī)學(xué)院校逐漸開展起來，并得到專家學(xué)者的好評[6-7]。目前，TBL教學(xué)模式在國內(nèi)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育中的應(yīng)用還較少。為使學(xué)生更好地理解與掌握獸醫(yī)學(xué)（臨床）的基礎(chǔ)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和動(dòng)手的意識以及分析解決問題的能力，課程組將TBL教學(xué)模式引入獸醫(yī)學(xué)（臨床）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用我?，F(xiàn)有教學(xué)資源，對原有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了優(yōu)化和改革。

1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革

獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)主要面向動(dòng)物藥學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課，根據(jù)這兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，將以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合整理，開創(chuàng)與專業(yè)更為契合的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都被分成若干個(gè)不同的子實(shí)驗(yàn)，以便更好地配合TBL教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的基本任務(wù)是研究與基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)相關(guān)的藥理學(xué)與毒理學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，有效地研制、開發(fā)、檢驗(yàn)、銷售與生產(chǎn)獸藥。根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中剔除與獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)毒理學(xué)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)與獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)該學(xué)科學(xué)生獸醫(yī)臨床知識的不足，并與獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)毒理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)有機(jī)結(jié)合。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是研究動(dòng)物遺傳變異、生長發(fā)育、繁殖育種、消化代謝等生命基本規(guī)律的科學(xué)，其基本任務(wù)是在認(rèn)識和掌握上述規(guī)律的基礎(chǔ)上，為人類提供質(zhì)優(yōu)量多的動(dòng)物產(chǎn)品和滿足人們生活水平日益提高的多種需求。根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中側(cè)重營養(yǎng)代謝相關(guān)疾病的臨床診斷和鑒別，并與動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)、家畜繁殖學(xué)、生物化學(xué)有機(jī)結(jié)合。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需5學(xué)時(shí)，每個(gè)專業(yè)上4個(gè)實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期總計(jì)20學(xué)時(shí)。

表1 獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

在獸醫(yī)學(xué)（臨床）的理論課教學(xué)中，主講教師通過以問題為中心的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL）和以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-based learning，CBL）來不斷滲透和強(qiáng)化與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并觀看與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段[8]，指導(dǎo)教師實(shí)施TBL教學(xué)模式，將全班學(xué)生進(jìn)行自由分組，以30人的班級為例，每組5人，共計(jì)6組，由學(xué)生自行推選小組組長，并自由選擇教師事先遴選的子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。然后小組組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，包括資料搜集整理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作、結(jié)果觀察與綜合分析、匯報(bào)PPT的制作與演講、互動(dòng)問答等工作。期間教師給予必要的理論和技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是由師生共同參與完成。由于各個(gè)子項(xiàng)目既相互聯(lián)系又各有側(cè)重，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可預(yù)測，這樣就能夠避免實(shí)驗(yàn)報(bào)告的千篇一律。實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)入小結(jié)階段，課堂由各小組代表主持，依次向全班同學(xué)展示本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，帶領(lǐng)大家一同學(xué)習(xí)該子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，演講結(jié)束后，進(jìn)行互動(dòng)問答，并由各組學(xué)生代表和教師為整個(gè)小組進(jìn)行評分，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評與必要的解析與補(bǔ)充，得分最高的小組還有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 考核制度的改革

原有的獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)考核僅以實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生掌握知識的評判標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生對于獸醫(yī)學(xué)（臨床）基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用。

在改革中，建立以課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組匯報(bào)3個(gè)指標(biāo)的綜合實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系。其中課堂表現(xiàn)（包括出勤、實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力）占總成績的20%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績的30%；小組匯報(bào)占總成績的50%，這部分的比例最大，也是最能體現(xiàn)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用獸醫(yī)學(xué)（臨床）知識的環(huán)節(jié)。在小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生代表和教師根據(jù)各組展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和互動(dòng)問答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評判，評判標(biāo)準(zhǔn)見表2。最后，各組學(xué)生代表的平均成績占小組匯報(bào)總成績的60%，教師評判成績占小組匯報(bào)總成績的40%，這樣讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。以上的考核制度能夠反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平和互動(dòng)參與程度。

表2 小組匯報(bào)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4 專業(yè)素養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)

通過應(yīng)用TBL教學(xué)模式，教師可以借助校企合作單位、本校寵物醫(yī)院、校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室等平臺更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程中，學(xué)生可以深入基層，深入一線，去體會知識在臨床中的應(yīng)用價(jià)值以及專業(yè)價(jià)值，體會實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的辛勞與樂趣，同時(shí)教育學(xué)生珍惜現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，努力掌握獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的臨床診斷、病理剖檢、臨床病例的觀察與分析等實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，使更多的學(xué)生在未來能夠從事本專業(yè)的工作。同時(shí)，學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)中了解科研，參與科研，成為科研小能手。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮刻苦、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和科研態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、儀器設(shè)備的實(shí)操、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、思考、總結(jié)分析等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和素養(yǎng)，這對學(xué)生未來繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)出更多科研成果。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

目前，獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)已在2個(gè)專業(yè)共計(jì)116名學(xué)生中開展，2014—2015學(xué)年的獸醫(yī)學(xué)期末綜合成績見表3?？梢?，將TBL教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的期末綜合成績的平均成績實(shí)驗(yàn)班高于對照班，而分?jǐn)?shù)段位于優(yōu)秀和良好的學(xué)生人數(shù)也是實(shí)驗(yàn)班的比例高于對照班的比例，說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對于學(xué)生掌握和應(yīng)用獸醫(yī)學(xué)（臨床）知識上有顯著的效果。

表3 2014—2015學(xué)年獸醫(yī)學(xué)（臨床）期末綜合成績匯總表

TBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相融合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于掌握專業(yè)理論知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研能力。更多的學(xué)生在完成本課程后先后參與校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文，而且報(bào)考本專業(yè)研究生的學(xué)生數(shù)也顯著增加，另外，學(xué)生以本專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也明顯提高。這些都表明TBL教學(xué)模式的應(yīng)用在獸醫(yī)學(xué)（臨床）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了良好效果。

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Teaching Reform of Clinical Veterinary Medicine Experiments Based on TBL Teaching Model

REN Chao, JIN Tian-mingCorresponding Author

（College of Animal Science and Veterinary Medicine, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

Clinical veterinary medicine is one of the important compulsory courses for animal pharmacy and animalscience, which is also an important bridge discipline between basic veterinary medicine and clinical veterinary medicine. TBL teaching model is student-oriented, team based and task-oriented, which encourages students to do self-learning and pay more attention to improving the ability of students to analyze and solve problems. In order to promote the students to better understand and master the basic theory knowledge and skills of clinical veterinary medicine experiments, we utilized the TBL teaching model to clinical veterinary medicine experiments and show the discussion of educational reform in the fields of teaching content, teachingmethod, assessment methods in this article.

TBLteaching model; clinical veterinary medicine experiments; teaching reform; teachingefficiency

G642.0

B

1008-5394（2016）03-0069-04

2015-08-14

天津農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)改革項(xiàng)目“基于TCRP教學(xué)模式的獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”（2015SY102）；天津農(nóng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“磷酸酯化姬媅松茸多糖抗大腸桿菌感染研究”（201510061166）；天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“鐮型艾美爾球蟲疫苗載體研究”（201610061008）

任超（1986-），女，天津市人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向?yàn)榛A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)。E-mail：chaoren04050110@163.com。

金天明（1968-），男，內(nèi)蒙古通遼人，教授，博士，研究方向?yàn)榛A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)。E-mail：jtm680@163.com。