談案例教學法在中高職會計教學中的運用

潘國慶　陸建軍　朱文英　周楠

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0118-02

摘要：隨著時代的發展，中高職教學方法也開始發生變化。案例教學法是一種以案例為基礎的開放式、互動式的新型教學方法，有助于提升學生的自主學習能力和分析、實踐、理解能力。案例教學法對于中高職會計教學而言，能夠營造案例環境，有效提高中高職會計教學質量，更好地滿足社會對會計人才的要求。

關鍵詞：案例教學法 中高職會計 運用

案例教學法是會計教學中最為重要的一種方法，對于職業教學而言，其教學目標主要是以培養專業化綜合應用型人才為主，中高職教學中運用案例教學法具有重要的現實意義。案例教學過程中，教師應當根據具體的教學目標，將案例與實際教學內容相結合，讓教師和學生在教學過程中實現互動，讓學生能夠將理論知識與實踐工作更好地結合在一起，加深學生對知識的理解。案例教學法重視具體實踐，在實踐中及時發現問題并解決問題，然后總結其規律性，并將規律與實踐相結合分析。

一、案例教學法在中高職會計教學中的重要性

會計不但重視操作性和專業性，同時也重視方法性和理論性。特別是在高職院校的會計專業教學方面更為突出。中高職院校教學主要是以培養學生專業能力為主，對學生進行具有針對性的專業化學習和培訓，使其通過學習能夠符合社會的需要和專業的要求。雖然一些中高職院校學生在上學期間都能夠掌握并了解會計專業的相關知識內容，但在會計實踐方面的能力欠缺。因此，中高職院校教師應當對會計專業教學進行改革，通過實施案例教學法提高學生的專業能力，加強學生的實踐操作能力。由于中高職院校學生的基礎理論知識偏差，對專業化知識的學習并不十分感興趣，而案例教學法能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生的專業動手能力，在中高職會計教學過程中起著不可忽視的重要作用。

二、案例教學法在中高職會計教學中存在的不足

（一）教學理念落后，阻礙教學實施

由于教學理念落后，案例教學法在具體的會計教學過程中并沒有真正做到與案例相結合，仍然采用以教師講授為主，或是在教學過程中，雖然增加了案例分析的環節，然而卻只是進行應試理論學習，并沒有起到真正的作用，導致教學效果不理想，學生不能更好地適應社會的需要。

（二）案例教學與其他教學方法結合存在不足

案例分析法要求中高職會計專業學生必須對本專業知識熟練掌握，并針對具體的實際工作，從專業性的角度進行分析研究，進而做出正確的分析和判斷，引導學生靈活運用專業化知識來解決實際工作中遇到的問題。案例教學法與其他教學方法之間存在著諸多不同點，具有其他教學方法所不具備的優點，然而實際中案例教學法與其他教學方法并沒有很好的結合，這樣不利于中高職會計專業學生對專業化知識的吸收和學習，沒有發揮出應有的作用。

（三）師生關系存在局限化

在案例教學過程中，教師應當盡可能地調動起學生參與學習的主觀意識，鼓勵學生善于思考，拓寬思路，大膽地提出自己的想法。然而，中高職學生與其他院校學生相比，學習主動性和創新性偏差。中高職學生在教學方式上更傾向于傳統的教學方法，這就使得案例教學在中高職會計教學過程中的師生關系受到影響，學生在學習過程中一直處于被動狀態，不能更好地發揮出案例教學法的具體作用，課堂教學氣氛仍然不夠活躍。

（四）缺少合適的企業分析案例

由于會計行業的特殊性，很多企業的會計數據并未對外公布，案例數據缺乏真實性和實用性。在案例選取的過程中，只能編造案例，不能有效反映企業存在的實際問題。學生在實際案例分析中，由于沒有實際的工作經驗，很難對數據進行深度加工分析，僅局限于現有資料的計算。因此，在案例教學的過程中，教師只能就數據算數據，而不能深入解釋企業真實的會計問題。

（五）案例教學的學時數較少

在會計教學中需要有一定的理論基礎，才能夠正確進行會計數據的核算和審計等工作。因此在實際教學過程中，教師總是要將基本會計知識講授面面俱到，才放心讓學生進行案例分析，這導致理論學時數與案例教學學時數分配不均，真正用于案例教學的時間太少，無法吃透案例，只能草草了事。

三、提高案例教學法在中高職會計教學中的具體運用措施

（一）重視中高職會計教學改革

中高職會計教師應當從教學思想上進行轉變，將案例教學法與實際教學相結合，不能單純地只是進行課程設計而不重視具體方法。中高職院校應當重視會計教學方式改革，認真分析和研究案例教學的重要意義和實踐方式，重視教師的專業知識學習，通過專業化培訓，提高會計教師的專業知識水平和實踐能力，熟練掌握會計實務的處理方法和技巧，對學生真正地做到案例教學，指導學生進行會計教學實踐。提高案例教學在中高職會計教學中的地位，重視案例設計質量和課程知識點之間的關聯，充分發揮出教師在會計案例教學過程中的主導作用，讓案例教學在中高職會計專業教學中發揮出巨大的效能。

（二）靈活運用案例教學與其他教學方式

由于高等院校與中高職院校在學生素質和培養目標上存在明顯的不同，中高職院校會計專業教學更應當采取案例教學法。首先應讓學生能夠熟練掌握會計專業知識，這樣可以在案例分析過程中，更好地理解案例內容，實現案例分析教學的效果。另外，在案例教學過程中不能只專注案例教學，而忽視其他相關的教學方式。中高職會計專業主要由基礎理論類和實務操作類兩種不同的課程組成。基礎理論類重視會計專業知識的學習，以講授式和啟發式為主。而實務操作類則更多的側重于學生在具備了基本會計理論基礎上，培養其獨立分析能力和解決問題的能力。所以，應將案例教學法與其他相關教學方式相結合，提高學生的理論知識、操作技能以及綜合能力等，教師在教學過程中應針對不同的會計專業知識和教學內容，選擇不同的教學方法，進而達到事半功倍的教學效果。

（三）明確中高職會計教師的重要角色

案例教學法在實踐過程中需要全體師生的共同參與，只有這樣才能充分發揮出案例教學的重要作用。為了確保案例教學的效果，需要教師和學生在課堂教學過程中進行角色交換。與此同時，良好的討論學習氣氛，也能夠更好地激發出中高職學生對會計專業知識學習的濃厚興趣。絕大多數的中高職學生缺乏主動學生的積極性，這就需要教師正確的引導和鼓勵，給學生更多的發言機會，提高學生的膽量和創新力，適當地對學生進行點評，增強其自信心，培養學生對案例教學法的學習習慣。案例教學方法主要以思考、辨論和推理為主，教師在教學過程中不應當過多的發表自己的意見和見解，而應以學生的想法和見解為主，教師更多的是以傾聽者的角色出現。在會計案例的分析過程中，學生應當在分析、思考案例內容，并利用自身所學知識對案例進行理解的基礎上得出結論。教師應對涉及到知識點的案例進行重點分析，對學生提出的觀點給予評價，同時對積極參與且具有創新精神的學生給予充分肯定和鼓勵，正確引導學生的參與積極性，保證案例教學作用的發揮。

（四）選取真實典型案例

會計行業的案例量多復雜，使用案例教學，首先要選取真實可靠的案例。只有分析真實的企業會計數據，學生才能在案例教學中將理論知識應用于其中，正確分析數據，找到企業存在的問題，從而達到案例教學的目的。其次要選取典型啟發式案例。案例教學要積極拓展學生思維，啟發學生，讓學生在案例分析中掌握專業知識。但如果啟發過度則會造成學生偏離分析的主線，把握不住案例分析的目的，影響了案例教學法的實施效果。因此，教師組織案例分析時，要啟發學生充分挖掘案例信息。同時要求教師多接觸企業，關注行業信息，提高自身的專業技能，只有這樣，才能掌控整個案例分析的框架，案例分析教學才能得到實效。

（五）加大案例教學的學時數比例

案例教學法作為一種重要的教學方法，值得在教學過程中推廣，但并不能取代其他的教學方法。在教學過程中，要切實落實案例教學的效果，合理分配案例教學的學時數，保證在有限的學時內，將案例教學與其他教學方法融合在一起，創造最好的課堂效果。因此，在選擇教學方法時，教師要考慮學生的理解能力和知識掌握能力。中高職一年級學生的案例教學比例可適當降低，主要以加強學生理論知識的理解和掌握為主；中高職二年級學生的案例教學比例要與理論教學比例相符，主要以提高學生理論知識的分析為主；中高職三年級學生的案例教學比例可超過理論教學比例，甚至在綜合實訓方面，可以完全取代理論教學，主要以強化學生理論知識的拓展應用為主。

在中高職教學過程中，應用案例教學法可以大大彌補傳統教學模式的弊端，讓學生從理論知識形態過渡到技能應用形態，符合學生知識接受的理解層次。在中高職會計枯燥的傳統教學方法中應用案例教學法，可以將死記硬背的會計公式用生動的案例表述出來，大大提高了學生學習的興趣，改善了教師的課堂教學效果。X

參考文獻：

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