學(xué)生檔案袋設(shè)計的有效策略

林麗敏（仙游縣城西中心小學(xué)，福建南安351200）

學(xué)生檔案袋設(shè)計的有效策略

林麗敏
（仙游縣城西中心小學(xué)，福建南安351200）

在建立科學(xué)的品德與社會學(xué)科評價體系中，重視過程性評價，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，發(fā)揮“學(xué)生成長檔案袋”的激勵功能、評價功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，能讓每一個學(xué)生都能看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅。本文主要從緊扣評價內(nèi)容、注重實踐性、關(guān)注發(fā)展性三個角度進行分析，挖掘?qū)W生成長檔案袋設(shè)計落點，有效地為教學(xué)增效。

評價工具；成長檔案袋；課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”的目標。《品德與社會課程標準》強調(diào)：“品德與社會課程倡導(dǎo)采用多主體、開放性的評價。”于是，成長檔案袋也成了學(xué)生品德與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的重要評價工具。這一綜合設(shè)計就是把學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成果系統(tǒng)地收集起來，放在一個合適的容器如文件夾、記錄袋等里，每學(xué)期結(jié)束前評價記錄一次，引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己成長的情況，總結(jié)取得成長的原因，明確努力的目標。以這樣的方式進行的評價對于課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向功能。成長檔案袋的導(dǎo)向功能是否得到有效的發(fā)揮，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰茖W(xué)地設(shè)計及應(yīng)用。

一、檔案袋的設(shè)計及應(yīng)用要緊扣評價內(nèi)容

課前調(diào)查是學(xué)習(xí)品德與社會最重要的途徑之一。它能讓學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的感性認識，“儲存”了大量的課程材料，能確保品德與社會課堂有效進行，才能“厚積薄發(fā)”。因此，檔案袋的設(shè)計及應(yīng)用可針對品德與社會學(xué)科內(nèi)容中包含的信息，緊扣教材的教學(xué)點設(shè)計評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料、處理和使用資料。這樣不僅能優(yōu)化課前調(diào)查，還能有效地提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成收集有效信息的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如北師大版三年級品德與社會《為我們生活服務(wù)的人》一課的學(xué)習(xí)中，教師在課前讓學(xué)生調(diào)查我們生活中從事各種工作的人們，學(xué)生完成的信息卡片（認知資料卡）是這樣設(shè)計的。

課前資料搜集是一個重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生通過多種形式呈現(xiàn)調(diào)查成果，如圖片、文字資料、視頻等。那么，在品德與社會課堂上，我們可以看見大家紛紛把課前調(diào)查的情況展示出來，聽到學(xué)生娓娓道來：“如果沒有清潔工……；如果沒有警察……；如果沒有理發(fā)師……；如果沒有教師……”這時，教師可通過課堂觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，在課堂評價表的對應(yīng)欄中給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。

這些調(diào)查信息卡片（認知資料卡）和課堂評價表，包括更多的“激勵卡”“喝彩卡”以及教師根據(jù)教材選擇的部分課后作業(yè)：如做一張賀卡、一幅貼畫……都可以收納到學(xué)生的檔案袋中，體現(xiàn)著源于課堂——引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本學(xué)習(xí)，進行調(diào)查；又高于課堂——引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)品德與社會學(xué)科的辦法。

二、檔案袋的設(shè)計及應(yīng)用要注重實踐性

學(xué)業(yè)成就的成長檔案袋不是一個無所不裝的大口袋，所以，我們的檔案袋設(shè)計要注重實踐性。我們要倡導(dǎo)在一種生活、自然的生活情境中捕捉真實的德性信息，多渠道收集學(xué)生成長檔案袋的作品，要創(chuàng)造性地用教材，結(jié)合生活實踐對教材進行深加工，設(shè)計成長檔案袋，以此充分有效地激活教材的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

如三年級的學(xué)生開始使用《品德與社會》成長檔案袋時，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)三年級上冊《一、溫暖的家》這一單元主題活動，統(tǒng)一檔案袋的封面設(shè)計，也可讓學(xué)生進行個性化設(shè)計。英文中文齊上陣，美美地寫上自己的姓名、性別、或出生日期、聯(lián)系電話等基本情況后；接著讓學(xué)生整理“我長大了”照片、文字；寫寫給爸爸、媽媽的心里話，記錄我每天都堅持做自己能做的事情；可以精選自己最喜歡的照片貼在封面上，可以在封面上手繪自畫像；可以根據(jù)自己的特點寫上姓名，如“勇敢無畏的××”“自信滿滿的小萌萌”；還可以給自己的成長檔案袋取個好聽的名字，如“成長的足跡”“成長的路”等；最后將“我的表現(xiàn)”收集在檔案袋中。這樣把學(xué)習(xí)引向家庭、社會、生活，使品德作業(yè)成為豐富的生活向?qū)В覀兊臋n案袋評價就是向生活開放的。

三、檔案袋的設(shè)計及應(yīng)用要關(guān)注發(fā)展性

新課程強調(diào)對學(xué)生進行發(fā)展性評價。《品德與社會課程標準》也認為“根本目的在于積極促進學(xué)生發(fā)展”。的確，品德與社會學(xué)科評價時必須立足學(xué)生的發(fā)展，巧妙地將評價工具貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮“激勵”功能，這樣不僅能幫助教師恰當?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容、準確地定位教學(xué)思路，同時通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)北師大版品德與社會六年級下冊《做一名地球衛(wèi)士》》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，搜集、研究、分析、比較相關(guān)信息，感受地球為人類提供生存資源與發(fā)展空間的同時也遭到嚴重的破壞。并在已有認知的基礎(chǔ)上，主動了解并探究當今世界面臨的現(xiàn)狀及危害的因果聯(lián)系。在廣泛交流了污染【輻射】與戰(zhàn)爭【惡化環(huán)境】，引出“誰破壞？應(yīng)該由誰維護，為什么我【要】當它的衛(wèi)士？”爭論議題后，學(xué)生或展示圖片，或拿出收集在成長檔案袋中的手抄報作品等，暢所欲言。最后，教師建議學(xué)生結(jié)合具體事例表達自己的看法。

授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，促其發(fā)展。當然，開展發(fā)展性評價，不僅僅是課堂上教師的評語，還應(yīng)從發(fā)展性評價機制、動態(tài)化的評價過程、科學(xué)的評價方法、多元化的評價對象等方面著力。只有立足于學(xué)生的發(fā)展進行評價，品德與社會課堂的有效性才能得到保證。成長檔案袋的設(shè)計、使用、評價全過程都要體現(xiàn)學(xué)生為主、教師與家長為輔，可采用自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等方式。

品德與社會期中評價表（五年級）

班級：________姓名：________座號：________

總之，只要用心挖掘檔案袋設(shè)計及應(yīng)用的落點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，就是教師與學(xué)生之間的對話，那一原本靜止呆板的檔案袋就是學(xué)生與知識對話、心靈體驗、情感交流的平臺。

［1］成尚榮.義務(wù)教育課程標準（2011年版）案例式解讀小學(xué)品德與生活（社會）［M］.北京：教育教學(xué)出版社，2012.

［2］柯中明.品德教學(xué)有效性探索［J］.中小學(xué)德育，2011（8）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）